教书的岁月好比典雅的线装书，每一册都飘散着悠悠的馨香；教书的日子如同常青藤，每一天都孕育着新的绿意、新的生命。十多年来的教育历程，使我渐渐懂得教师的爱有多深，学生的舞台就有多大。

我们班上有个非常聪明但胆小腼腆的小男孩，上课我找他回答问题，他的声音总是小小的。课下遇到我，虽能主动打招呼，但从不多说一句话，问一句答一句，说话的时候总是低着头。

有一次家访，我跟他妈妈说到了这个问题。他妈妈赶忙急切地说：“老师，为这个事情，我跟他爸爸伤透了脑筋。其实他在家里挺爱说话的，喜欢看故事书，也爱说故事给我们听。可不知道为什么他在外人即便是熟人面前从不说话。老师，希望你给我们想想办法……”从他家里出来，我暗下决心：一定要让这个孩子快乐自信起来。

我开始有意识多接触他。有次课余时间，我发现他正聚精会神地在看故事书。于是我走近他，亲切地说：“你在看故事书啊，老师也喜欢。”他抬头朝我腼腆地笑了笑，又很快地低下了头。我继续说：“你能把你看的这个故事讲给我听吗？”他睁大眼睛看了看我，勉强地点了点头。为了不增加他的心理负担，于是我又改口说道：“快要上课了，等你放学回家后，你在电话里给我说这个故事

怎么样？”他爽快地答应了。

下午放学，约摸他回家已经有一段时间了，我如约打了微信过去，接微信的正是他。由于不是面对面，他在微信里的声音明显大了很多。我认真地听着，不时插上几句。 “真有意思!”“那后来呢？”......待他完全把这个故事讲完后，我又鼓励他：“你今天说的这个故事太有意思了，老师都听入迷了。你讲得这么好，明天还能继续说给我听吗？”他爽快地答应了。于是，第二天、第三天……两个星期过去了，这个孩子说话的声音渐渐响亮多了，也不那么拘谨了， 甚至上课举手发言的次数也多了。看到他的这些变化，我非常欣慰。于是有一天，我向他提出了更高的要求：“你的故事讲得这么好，班上的同学肯定都想听，明天早读你能站到讲台前给同学们讲讲吗？”他很高兴地“嗯”了一声。第二天，我早早来到教室，告诉同学们明明同学要给大家讲故事，听到这个消息，教室里响起了热烈的掌声。“有请明明同学。”我面带微笑冲他点了点头，他看了看我后，很快从座位上来到讲台前。刚开始他还有点脸红，随后就放松了很多。从那以后，每个星期的一、三早读课上，他都会给同学们讲故事，甚至在他的带动下，班上涌现出了许多爱讲故事的同学。早读逐渐演变成了“班级故事会”时间。同时我欣喜地发现：操场上能看到明明同学跟其他同学打闹的身影了，教室里能传出他爽朗的笑声了，学校举办的各种汇演总有他绘声绘色讲故事的场景……明明同学变了，变得开朗自信了。

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发

出来，才能打到心的深处。”教师心中唯有坚守对教育的本分、对教育的承诺、对教育深沉的爱，才能把爱的芬芳播撒到四面八方，才能把爱的幸福带到每个学生身上。