加载中…示范引领：教学日志--例谈纠正小学生语言表达的不规范
(2022-04-12 08:31:58)| 分类： 小语学带：示范引领 |
刚入学的一年级学生语言表达往往不够合理、规范。如何根据低年级儿童的生理和心理特点，让他们在识字不多的情况下体会言语表达的秘妙，有效地积累和规范语言，进行言语实践呢？对此，开学初，我针对课堂上学生语言表达不规范的现象做了如下尝试。
案例一：
(教材第二课，出示一个小朋友在读书的图片)
师：同学们，谁来说说这幅图上画了什么？
生：小朋友们在读书。
生：一个小朋友在读书。
师：咦，两位同学说得不一样，到底谁说的是正确的呢？请你们来当小老师评判一下。
(生小手林立)
生：应该是一个小朋友在看书。
师：为什么呢？
生：因为这幅图上只有一个小朋友。
生：小朋友们是表示不止一个小朋友。
师：(竖起大拇指)你们说得对极了！
(出示教材第一页许多小朋友背着书包上学校的图片)
师：你们看，这里是——
生：(争先恐后地接上)小朋友们背着书包去上学。
师：同学们说得真棒！一些称呼，在他们的后面加上“们”往往表示数量“不止一个”，比如“一个同学”指一个人，“同学们”表示“不止一个人”。又比如，“我”指一个人，“我们”表示不止一个人；“你”指一个人。“你们”表示——
生：不止一个。
师：“他”指——
生：一个人。
师：“他们”表示——
生：不止一个。
师顺势板书：
一个小朋友
小朋友们
一个同学
同学们
我
我们
你
你们
他
他们
师：下面请跟着老师一起边作手势边读读这些词。
……
案例二：
(教学“人”，认识它的音、形之后)
师：同学们，你能给“人”字组词吗？
生：大人。
师：在你的眼里，哪些人是大人呢？
生：爸爸妈妈。
生：爷爷奶奶。
生：叔叔阿姨。
师：是的，“人”还可以组成什么词？
生：小人。
师：正确，那我能不能说陈康朔是小人？(随意用手指向班级中的一名同学)
生：(异口同声地)能！
师：(摇摇头)同学们，这下你们说错了，不能！
(学生们个个睁大好奇的眼睛)
师：“小人”这个词通常指品德不好、背地里干坏事的人。(学生们似有所悟地点点头)
师：陈康朔同学是品德不好的人吗？是坏人吗？
生：不是。
师：那他是不是小人？
生：不是。
师：(走向一名同学)那你是小人？
生：(赶紧摇头)不是。
师：(指向另一名同学)他是小人？
生：不是。
师：那他呢？
生：(笑)也不是。
师：谁来说说，你知道谁是小人？
生：小偷是小人。
生：《西游记》中的妖怪是小人。
生：动画片《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼是小人。
师：同学们真聪明，一下子就学会了区分“小人”。谁能继续给人字组词？……入学儿童正处于语言发展的关键期，在此期间，通过咬文嚼字，规范学生语言，并将其内化，可以充分开发儿童的言语智能，促进其语言和思维能力的发展。
案例一中，当老师发现学生对于单个人物和众多人物的数量表示方法掌握不清时，教师除了让学生区分二者之间的差异，还及时予以总结：一些称呼，在他们的后面加上“们”，往往表示“不止一个”，并列举了学生生活中常见的称呼加“们”的情况，起到了举一反三的作用。
案例二中，不难看出，学生以为“小人”指的就是年龄小的人。教师及时纠正了学生的错误认知，用学生易于接受的语言：“‘小人’通常指品德不好、背地里干坏事的人”来告诉学生，并让学生调动生活经验，列举小人，教师予以引导、肯定。如此，学生就对“小人”这个词心领神会了。
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