小学数学渗透“单元整合”例谈

邯郸经济技术开发区南沿村总校   李宏

六年级是小学学习阶段的最后一年，学生所学的数学知识比以往更综合、更复杂、知识间联系更密切。根据学生已有认知基础和数学知识间的联系，对六年级数学教材进行梳理，科学、合理地调整课时内容，进行单元整合实施。以“圆”为例，通过对知识点的整理我把这一单元中的内容作了如下整合：

第一个调整：“圆的认识（一）”第一课时的目标是在画圆的过程中，理解同圆中半径、直径以及直径和半径之间的关系，体会圆心和半径之间的关系；“圆的认识（二）”的目标是探索并发现圆是轴对称图形、有无数条对称轴，体会圆的对称性。两课时都是在学习圆的特征，而且圆的对称轴刚好和直径有必然的联系，这两课时整合成了一课时，学生学习更有效。

第二个调整：“圆的认识（一）”第二课时和欣赏与设计整合成一课时。有利于学生理解圆的特征与生活的联系，提高学生根据圆的性质进行问题解决的能力。

第三个调整：圆周率的数学文化知识与圆的周长学习整合为一课时。当讨论圆的周长和直径间有什么关系的时候，可以出示圆周率历史中的三种方法，以阅读的形式让学生了解有哪些方法可以知道周长和直径间的关系，然后由学生选择一种好操作的方法进行验证，最后出示圆周率的历史这一课中有关的一些数据。数学文化与知识有机整合才具有生命活力，才是学生进一步学习数学的原动力。