课题

重点

难点

第二单元 走进大自然

通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；

使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素养是统一于听说读写语言活动过程之中

第二单元 感受真情

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文，注重学生学习时对文章的个性化情感体验。

第三单元 珍爱家园

通过反复的情感朗读，理解课文。适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。     

懂得珍爱我们的家园，培养学生的生态意识，懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。

第四单元 思考与探索

联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，从中吸收语言、发展语感。    

进行多种形式的读，读中理解、读中感悟、注重学生情感体验，体会文章表达的思想感情。

学会思考，善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理。

第五单元 典范人生

能够读懂一个小故事，并能简要概括文章大意。   

学会从重点段落中抓住关键词语体会作者思想感情的方法

第六单元 阅读名著，培养兴趣

读悟结合，了解词句在语言环境中的意思，在读中体味文章所含主旨，铸造完美的人格品质；敢于发表自己个性化的见解或阅读感受；     

培养孩子们在书的海洋里去探究、学习、积累，使学生博览群书，从小养成爱读书的好习惯。喜欢学习语文，对读书产生兴趣，乐于与人合作、交流，积极主动地参与语文学习活动。

课题

重点

难点

第一单元的文化主题是 “走进春天”

感受自然界春光的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化，春天给万物带来的勃勃生机；其次。

要用心研读课文，透过作者观察春天视角的不同，感受春天的无处不在。从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法，无论是古诗、现代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱与赞美，而这也构成了“走进春天”的主旋律。      

第二单元的文化主题是 “探索与发现”

立足于教材，通过对文本的研读，把握本单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透着哪些科学态度和精神；

要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。

第三单元的文化主题是 “感受真情”，

爱是人类永恒的主题。在理解和感受爱的基础上开始以小见大，借物抒情，着重引导学生去理解“爱是什么”——是赞赏、关注、分享，还是宽容、温情、帮助、信任……

从标题入手学会阅读，同时向习作延伸。认真读文，到字里行间去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，即“品词析句”。

第四单元的文化主题是“成长的足迹”

立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的无穷乐趣。

学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去书写生活。

第五单元的文化主题是“生活哲理”

透过语言文字感悟到其中的哲理，受到人生的启迪，要使学生明白为什么作者可以从平常的自然现象中得到启发和感悟。是因为作者将自己的感情和思索寄托在山水万物中，只有寄情于山水，才能将自然万物与自己的人生经历相联系，也才能得意于其中。

留给学生思考与想象的余地。不要把道理清晰明白地告诉学生，让学生在阅读中“寻求细小的生活细节中所传递出来的生活哲理”，要允许学生有不同的感受、见解、看法。

第六单元是文学单元——安徒生和他的童话，

通过丰富、详实的资料介绍、读者感悟、实践活动逐渐使安徒生的形象更加立体和丰满。使学生对安徒生的童话有一个整体印象，了解其作品所反映出的“同情与关爱”的主题；

对作家安徒生有进一步的了解，触摸童话大师丰富而敏感的内心世界；从而激发学生进一步阅读安徒生童话的兴趣。。