编号：  1819042    
  

 

 

邯郸市教育科学规划“教师个人课题”

 

开 题 报 告

 

课题名称 如何借助多媒体突破教学难点研究

姓   名       李丽娜                

所教学科      小学语文                

新浪博客 http://blog.sina.com.cn/u/6548810968

单   位   邯郸经济技术开发区南沿村总校      

      
     
     
     
     

一、开题报告内容  

（一）课题所要解决的现实问题

问题提出：

在素质教育和新课程改革发展的今天，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新，信息技术与学科整合观念正是在这一大趋势下应运而生的。

在小学语文课堂教学中，运用多媒体可以把文字、图像、影视片段、声音动画等多种媒体集成，并显示在屏幕上，使教学内容打破时间和空间的界限，丰富教学内容，使课堂生动、形象、直观、富有感染力。在教学中采用多媒体教学手段，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，充分发展他们的想象空间，发挥其创造力，让每一个学生在良好的教学氛围中，形成主动探索的意识，培养主动参与的能力。

我校位于农村，虽然配备了教学所需的多媒体设备,如交互式的电子白板、投影仪等，但这些设备更多的只是作为一种“装饰”，在公开课上播放浏览一下课件，并没有发挥应有的作用；我校教师年龄段偏大，对信息技术运用尚不熟悉，如何高效利用多媒体实施教育教学尚有距离。作为年轻的一线教师，我深深体会到了多媒体技术教学的时尚与便捷，为此，首当其冲要深入探究如何借助多媒体提高课堂效率。基于此，我们提出了《如何借助多媒体突破教学难点研究》这一课题的研究。

现状分析：

以计算机技术为核心的现代多媒体教学，因其手段灵活、方式多样、途径众多、信息量大、传递速度快和感知效果好等优点而越来越为现代课堂教学所重视。

目前，各国对中小学信息技术教育都非常重视，美国、英国、新加坡等都在拟定加快信息技术教育计划。我国也明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生学的方式，教师教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有利的学习工具。”山东师范大学传播学院教授王春华发表文章《以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化》，指出课堂教学信息化是教育信息化的关键，详细分析了交互式电子白板的组成、特点与功能，并指出交互式电子白板这一新技术能有效整合信息技术与课堂教学，可以提高课堂效率。

根据现有的研究成果及材料来看，在研究内容方面，目前借助多媒体课堂教学应用效果已非常显著，但在教师教学具体实施方面，以及对农村学生的学习习惯与知识的接纳程度方面，研究还不够深入细致。所以进行《如何借助多媒体突破教学难点研究》可以提高我校教师使用多媒体教学能力，培养学生的创新能力、实践能力，进而提高教学效率；使学生在现代信息技术环境下开展自主的研究性学习，感受学习的乐趣，使我们的课堂教学真正体现发展性；使师生共同在研究中学习，在学习中发展。

课题界定：

课题界定内容：本课题我们积极探索应用多媒体技术辅助探究教学的新模式，促进小学语文课堂教学方法的不断创新，实现信息技术与小学语文课堂教学的优势整合。教师在教学中合理选择教学方法，尤其是借助交互式电子白板及课件应用，在语文教学中突破教学难点，更好地巩固学生灵活运用课堂知识的能力。

课题界定范围：3—6年级学生

关键词：教学难点、多媒体辅助语文教学

教材中那些难于被学生理解并掌握或者容易引起混淆而产生错误的知识点，称之为难点。教学难点，对教师来说，大致有两种情况，一是学生不易掌握的知识点，二是老师教授起来有些困难，因为教学设备的困扰等不易讲明白。

多媒体辅助语文教学即借助多媒体技术对与语文教学有关的文本、声音、图像、动画、视频等进行综合处理，创造出一个生动有趣、对多种感官形成刺激的教学环境，优化教学过程、丰富学生情感，把多媒体技术作为促进学生自主学习的认知工具，以期最大限度地促进教学。

创新点：本课题结合本校教学特色，整理出操作性强、具有实际应用价值的信息技术教学的课件资源。

研究意义：

理论意义：

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径。所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。借助多媒体技术，在突破难点上有着其他手段无法实现的优势。

现实价值：

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟、发现、创造，是学好语文的关键。教师充分运用信息技术，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，将语文学习的主动权真正交还到学生手上，让其体验成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯，促进语文知识向语文能力转化，为学生语文能力的可持续发展打下坚实基础。

教学过程中，教学难点往往是学生在学习过程中的“拦路虎”，教师在教学过程中能否顺利突破难点，将直接影响学生对新知识的接受能力。随着现代多媒体信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地介入到教育教学中，为教学难点的突破提供了新的媒介条件。教师在教学中合理选择教学方法，以多媒体辅助教学突破教学难点，是优化课堂教学，大面积提高教学质量的需要，有利于充分调动学生的学习主动性和积极性，有助于发展学生的思维能力。

（二）课题研究目标、任务和研究方法

研究的目标：

1、充分运用交互式电子白板，进行日常教学，实施有效教学，切实提高教学质量。

2、充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习探索。 

3、利用多媒体教学，使语文教学中的抽象知识形象化。 

4、在课题研究中培养教师的合作精神，提高教师的科研水平，促进教师的专业成长。

研究任务：

1、探索如何使课堂教学中抽象知识形象化，优化教育过程，提高教学质量。  

2、探索如何应用交互式电子白板激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生学习效率。

3、如何制作教学课件并有效应用课件，创设高效课堂。

4、借助多媒体优化教学过程，突破教学难点研究。结合理论学习和实践行动研究，把提高课堂教学效益作为教学研究的主要实践内容。

研究方法：

文献资料法：通过查阅相关教学理论专著、论文、研究成果等，借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。

案例研究法:通过多个案例的研究更全面地了解和反映案例的不同方面，从而形成更完整的理论

比较研究法: 比较传统教学和借助多媒体教学在突破难点方面在有效性。

行动研究法：在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究。

我们以行动研究法为主要研究方法。教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

（三）研究过程和步骤

第一阶段：课题申报阶段（2018.06-2018.09）

1、根据文件要求，填写申报表，准备课题方案及相关资料。

2、为了扎实有效的实施该课题，提高自身的理论水平，通过文献资料法，认真查阅相关理论专著，学习前辈的教育类作品，认真研究《语文新课程标准》。

阶段成果：理论学习资料汇总、课题方案。

第二阶段：实施研究阶段（2018.10-2019.06）

1、全面实施研究活动，将课题研究落实到日常的教学活动中、研究专题活动中、备课组研讨活动中及其他教育活动中。具体时间安排如下：

2018年10月：调查分析我校语文课堂中使用多媒体现状，整理、收集各种材料与数据。

2018年11月：采用行动研究法，以小学语文教研活动为载体，加强与其他教师的合作与交流，借鉴他人好的经验，逐步完善课题的研究。

2018年12月：借助交互式电子白板和应用课件在小学三、四年级上四节语文课，多角度比较、分析，从中获得参考资料。

2019年1月：借助交互式电子白板和应用课件在小学五、六年级上四节语文课，多角度比较、分析，从中获得参考资料。

2019年2月：与其他教师交流实验过程中的心得体会，并做好记录。

2、深化课堂教学研究的深度，搜索在不同年级语文教学活动中所面临的急需解决的问题，从教学理论出发，寻找最有效的策略来解决，并重返课堂。

2019年3月：作好中期总结，总结存在的问题，分析原因，调整实验方案

2019年4月：采用案例研究法，通过多个案例反复尝试、探索借助多媒体优化语文课堂教学过程，突破教学难点研究，并重返课堂进行实践。

2019年5月：上传一节彰显课题研究成效语文课堂教学实录

2019年6月：收集教学活动案例，做好资料整理。

阶段性成果：问卷调查及分析报告、教学课例汇总，教学实录。

第三阶段：课题总结阶段（2019.07-2019.10） 

2019年7月：整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结

2019年8月：进行总结撰写研究报告。

2019年9月：文字修改整理工作，并申请结题。

2019年10月：接受课题鉴定组的终期评估鉴定。

参考文献：

[1]王玉芹，李薇博.如何促进传统教学手段与多媒体教学手段优势互补[J].读写算：教育导刊，2014（05）：110. 

[2]邵静岚，邵杰.交互式电子白板在多媒体教学中的应用——以SMART电子白板为例[J].软件导刊，2014（02）：187-188.

[3]《多媒体教学的实践与思考》张博，吕建民

[4]《基础教育课程改革纲要》

[5]《语文新课程标准》

（四）预期研究成果呈现形式
时间（月）	任务名称	成果类型
2018.10	《如何借助多媒体突破教学难点》 开题报告	开题报告
2018.11	《教师使用课件情况》 《多媒体使用情况》问卷调查	问卷调查
2018.12	调查报告案例分析	调查报告分析
2019.1	《借助多媒体突破语文教学难点研究》 方案	研究方案
2019.2	理论学习心得体会	学习笔记
2019.3	中期工作总结	阶段性工作总结
2019.4	多媒体教学中的点滴体会	反思体会
2019.5	课堂实录	视频
2019.6	语文教学活动案例	课例汇总集
2019.7	课件资源	课件资源包
2019.8	资料汇编	文字、影像资料
2019.9	《如何借助多媒体突破语文教学难点》 主题论文	论文
2019.10	《如何借助多媒体突破教学难点》 研究报告	研究报告

 二、课题开题结论（地方不够可以附加纸张）

建议： 1、课题界定应再明晰化。 2、研究任务的顺序需做调整。 3、实施步骤要详细，强调实施措施的可操作性。

三、开题论证专家数据表

参 加 开 题 论 证 人 员	姓  名	职称、职务	工   作   单  位	签名
	田惠中	中高	永年区教研室	田惠中
	吴丽丽	小教高级	丛台区教体局教研室	吴丽丽
	李伟坤	小教高级	复兴区前进小学	李伟坤

 

四、县（市、区）教育科学规划办公室、市属学校教育科研管理部门意见

注：将开题报告送交一份至各县（市、区）教育科学规划办或市属学校科研管理部门存档