浅谈如何在阅读中帮助学生消除句法障碍

——以长难句分析为例

在日常的英语阅读教学中，笔者发现，学生一个普遍障碍就是长难句问题。具体地说，就是每当遇到段落中有长难句时，就会沉陷其中，要么抓不住主旨大意，被非必要信息所迷惑，踏入陷阱，误入歧途，甚至南辕北辙。要么就是被一些不常见的结构所困扰，从而不知所云，花费大量的时间反复阅读，既浪费时间还影响心情，使得阅读难以为继。

句法障碍，尤其是长难句分析问题值得广大一线英语教师高度重视。然而，何为“长难句”？所谓长，即是指一个句子中修饰成分多+逻辑层次多；所谓“难”，即是指词汇难+语法难。然而，当我们榨干句子水分，剥离非必要信息，发现主干成分其实并不难，也不长。是以，笔者以为，突破长难句首先得从基本句式入手。那么，让我们来看看最常见的五大基本句型：

1.英语五种基本结构和句子成分含义

1）.“主语 + 谓语”(即“主谓”句型)

这一句型英汉语言结构形式完全相同，说明“某人或某物如何动作”，或者说“某人或某物自身怎样运动”。

例：He often runs before breakfast.

2）.“主语 + 谓语 + 宾语”(即“主谓宾”句型)

这一句型英汉语言的结构形式完全相同，用以说明“某人或某物做什么事情”，或者说“某人或某物发出了动作，并且其动作涉及到另一个人或物”。

例：He can take care of himself.

3）.“主语 + 谓语 + 间接宾语 + 直接宾语”(即“主谓双宾”句型)

这一句型英汉语序结构相同，说明“某人为谁(间接宾语为人)做某事”，或者说“某人或物的运动涉及到两个对象，其中一个间接对象为人，另一个为物”。

例：Our teacher taught us English.

4）.“主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语”(即“主谓宾补”句型)

这一句型说明“某人或某物要求(使、让)某人做什么”或“某人感觉某人或物怎么样”。

例：Our teacher asks us to write a short story..

5）.“主语 + 系动词+ 表语”(即“主系表”句型)

这一句型用以说明“某人(某物、某事、某种概念)具有什么特征或处于什么状态”。汉语的“是”字结构属于这一英语句型的形式之一。常用的系动词有be, keep，lie, remain, become, fall, get, go, grow, turn, look, feel, seem, smell, sound, taste, 等。

例：10 years later,my English teacher still remained young.

2. 如何榨干长难句的水分

所谓榨干长难句的水分即是指剔除非必要信息，提炼出以五大基本句型为模式的句子主干。下面笔者以个人在授课以及观课时积累的一些素材来做一简要分析。

例1.More than ten teachers came in just now and they,together with us, were listening to Miss Zhang, who is giving us an English class.

本句榨干水分之后为：Ten teachers came in and they were listening to Miss Zhang.这是一个主谓宾句式，学生一目了然。

例2.It seems that this class is a little bit difficult, but as long as we are attentive enough, I hold the firm belief that we will benefit a lot because, after all,Miss Zhang never makes us disappointed

本句榨干水分之后为：This class is difficult, but we will benefit a lot.一个主系表句型加上一个主谓宾句型。学生毫不费力就可以理解。

从以上例子可见，榨干长难句的水分，剔除非必要信息，我们可以引导学生从两个方面入手，一是添加，二是组合。

比如例1.More than ten teachers came in just now.在主语ten teachers前添加more than，在谓语 came in后面添加状语 just now，以此使得句子更加完整。

而例2.I hold the firm belief that we will benefit a lot 在主干we will benefit a lot前以复合句同位语从句的方式进行组合，使得句子表意更加明确，语气更加坚定。

所以，榨干长难句的水分就是要把句子主干之外添加的定语、状语、补语、同位语、插入语剔除，以及将并列句，复合句，并列复合句等组合识别出来，从而保留句子的精华部分，这样学生就能够顺利地理解长难句了。

下面再以2021年全国乙卷阅读中几处长难句为例。

例1.(2021全国高考乙卷 B篇)Of those Australians who still have a landline, a third concede that it’s not really necessary and they’re keeping it as a security blanket —19 percent say they never use it while a further 13 percent keep it in case of emergencies.

25.What does the underlined word “concede” in paragraph 3 mean?

A. Admit      B. Argue      C. Remember      D. Remark

经过剔除添加成分与组合结构（尤其是破折号之后的补充信息）之后，这个长难句榨干水分之后为：A third concede it’s not really necessary and they’re keeping it as a security blanket.于是在猜测词义时，也就简单了许多，学生自然就能够明白：concede就是admit的意思。

例2.(2021全国高考乙卷 C篇)Plastic straws are by no means the biggest source of plastic pollution, but they’ve recently come under fire because most people don’t need them to drink with and,because of their small size and weight, they cannot be recycled.

29.Why does the author discuss plastic straws in paragraph 3?

A.To show the difficulty of their recycling.

B.To explain why they are useful.

C.To voice his views on modern art.

D.Reducing garbage on the beach.

本句，剔除非必要信息之后，主干为：Plastic straws come under fire because they cannot be recycled .

这样一来，我们自然就会发现第三段的主旨大意就是讲Plastic straws cannot be recycled . A选项就呼之欲出，当然就是最佳选项。

例3.(2021全国高考乙卷 D篇)The differences between most of the groups were statistically insignificant; however, the participants in the 70 decibels group—those exposed to a level of noise similar to background chatter in a coffee shop — significantly outperformed the other groups.

33.Which level of background noise may promote creative thinking ability?

A. Total silence.    B. 50 decibels.   C. 70 decibels.     D. 85 decibels.

经过提取，这段文本的主干为：The differences were insignificant; however, the participants outperformed the other groups.

这样一来，学生理解了主干，再倒推信息the participants 后面的定语部分in the 70 decibels group，就会得出C选项这个正确选项。

3.总结

要让学生理解长难句，不畏惧长难句，从而保持阅读的兴趣，就需要训练学生寻找长难句的主干，榨干句子水分的能力。经过多次实验，笔者以为，主要注意三个方面：一是“提取”，即从长句中提取基本句型，尤其要注意主干动词的提取。二是“断开”，通过标点符号以及复合句的连接词亦称引导词，将从句从主句中剥离出来。三是“梳理”。通过榨干水分，寻找句子主干从而进行文本信息的逻辑梳理。

俗话说“Practice makes perfect”,任何一种方法，只有通过不断实验，反复运用，才会内化为自身能力和素养，应阅读中的句法障碍，也会因为科学的训练而变的无足轻重。