双减背景下的作业布置与设计

      陈洁琳

   各位老师好，非常荣幸今天能有机会和在座老师进行沟通交流。今天我们的主题是双减背景下的作业布置与设计，我就此浅谈一些我的看法，如有不当之处，欢迎各位批评指正。

我们现在面临着新的形势，“双减”政策的出台，必须要破除固有的思想，积极适应新形势、新常态，扎实推动教育教学工作。从老师的角度看，“双减”对国家、对社会、对学生确实是一件好事，也对我们提出了更高的工作要求。如何在有限的时间里，帮助学生达到既定的教学计划和目标，十分考验每一位任课老师的教学智慧和责任心。

 教书育人，首先是育，要做好对学生思想的引导，关注到每个学生，在“双减”的背景之下，既要培优、更要补差，缺一不可。在一个班级的学生中，由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上呈现不同的差异，在日常英语教学工作中，要贯彻因材施教的教育原则。在作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就要采取分层布置作业的策略。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让每位学生都能在学习效果的检验过程中体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护。比如我在每天的预习作业中将学生分为了ABC三个层次。A（较差的学生）根据录音跟读课文，跟读完毕，能够独自朗读课文，读准单词的读音，同时试着找出不懂的地方。B（中等生），朗读课文数遍，完成预习时设置的问题，整体把握课文内容。C（优等生）精读课文，找出文中重要的词组及句型，并能提出问题。在精心备课，提升课堂效率的同时，作业的设计也更为重要，这是我们检查学生学情的最基本的手段，随着考试的淡化，作为平时的作业，我们要科学合理的设计，既要能体现分层，又能保证学习的时间和效率，检验出学生学习的效果。但怎样得出效果，这就需要我们对不同层次的学生的作业都要去认真的批改、分析，达到教书育人的目的。其次，作业的内容要紧扣教学目标，任务设计要多角度，多形式，多题型，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。作业题要精选，设计典型性强的作业题，并合理控制作业量，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。 

作为老师，我们其实和学生们是站在同一起跑线上，一起面对“双减”的新课题。但是我相信，我们一定可以在这个全新的领域，找到科学的方法，和学生们一起主动适应新政策和新要求，帮助学生们成为更好的自己。

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