落实双减 提质增效

   “双减”政策的出台，无疑给我们教育工作者提出了一个新的挑战。双减政策减的是学生的作业负担和校外培训负担，但是同时要求老师们在减量的同时不减质，在有限的时间里，完成既定的教学计划和目标。在减轻学生作业负担的同时，还要保障学生对已学知识的掌握和巩固。可以说，在双减背景下，对我们中小学教师的要求更高了，双减政策其实就是要求老师们课堂上增效，课堂下减负。为此，我们必须要破除固有的思想，积极适应新形势、新常态，我们必须要认真思考，如何提高学生的学习效率？怎样在减量的同时保证学生的整体素质？

教书育人，首先是育，就是要做好对学生思想的引导，关注到每个学生。在“双减”的背景之下，既要培优、更要补差，缺一不可。在一个班级的学生中，由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上呈现不同的差异，在日常英语教学工作中，要贯彻因材施教的教育原则。在作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就要采取分层布置作业的策略。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让每位学生都能在学习效果的检验过程中体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护。  

在我们班，依据学生成绩，我将学生分为A、B、C、D四个层次，作业我分了高、中、低三档。A组是品学兼优的学生，作业需要完成高、中、低三类题；B组是极有潜力的学生，他们在完成中低档题目后需要完成一小部分高档题目（自愿原则）；C组只用完成中低档即可；D组学生需要保质保量的完成低档作业。有了层次性和作业的针对性安排，基础薄弱的学生不会放弃学习英语，学习能力强的学生将获得更多学习英语的机会，从而促进各类学生的共同发展。

双减政策下，除了精心备课，提升课堂效率的同时，作业的设计也更为重要，这是我们检查学生学情的最基本的手段，随着考试的淡化，作为平时的作业，我们要科学合理的设计，既要能体现分层，又能保证学习的时间和效率，检验出学生学习的效果。但怎样得出效果，这就需要我们对不同层次的学生的作业都要去认真的批改、分析，以达到教书育人的目的。除了作业分层以外，其次，作业的内容要紧扣教学目标，任务设计要多角度，多形式，多题型，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。作业题要精选，设计典型性强的作业题，并合理控制作业量，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。 最后，还要提高作业的趣味性，激发学生的英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，趣味性强的作业既能激起好奇心，又能培养学生的思维灵活性。因此，我们的英语作业应该设计得有趣、灵活、新颖、形式多样，既符合学生的年龄和心理特点，又简单易操作。还有要把学习和生活结合起来，拉近学习与生活的距离，让学生感觉学有所用，从而激发他们做英语作业的兴趣。

作为老师，我们其实和学生们是站在同一起跑线上，一起面对“双减”的新课题。但是我相信，我们一定可以在这个全新的领域，找到科学的方法，和学生们一起主动适应新政策和新要求，帮助学生们成为更好的自己。