加载中…几位专家在福建省义务教育课程方案和课程标准（中小学音乐美术）培训会上的讲座要点
(2023-03-09 15:13:32)
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教育 |
分类： 学习情况 |
彭吉象：艺术教育阶段的艺术课程不是单纯的技能教育，而是审美教育；不是单纯的知识教育，而是素质教育；不是简单的艺术教育，而是立德树人。从坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合三大方面阐述了义务教育艺术课程标准的课程理念，坚持以美育人应该提高人的艺术修养、健全审美心理结构、充分发挥人的想象力和创造力、陶冶人的情感、培养完美的人格。从“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养内涵、课程总目标、学段目标解释了义务教育艺术课程标准的课程目标，以深厚的学养、丰富的经验提纲挈领地帮助参训学员们深入解读了新课标课程理念与课程目标。
尹少淳：从“问题情境-解决问题-解决问题的能力-核心素养”层层递进论述了核心素养的逻辑，提出问题情境的设置应该是真实问题，有价值的问题，问题是教学的逻辑起点，“将学习的起点植入生活，而非从书本开始，生活逻辑+学科逻辑，学会解决问题的方法，并迁移到类似的现实情境中。”是设置问题情境的理由。又进一步阐述了基于理解的课程与教学、主题单元教学、深度学习、项目式教学、问题式学习等不同教学模式下，有助于提升解决问题能力的学习方法。
王安国：对2022年版《艺术》课标的文本形式变化、课程开设的变化、课程目标的变化、学段划分的变化进行了变动透析。他强调，面对这些重大变化，教师们需要深入学习，认真研读新课程方案和课标文本，加深对基础教育课程持续深化改革-创新的理解。随后，王教授指出，为实现音乐、美术分科教学向“艺术”课程的平稳对接，除理论、观念等政策层面的宏观导向外，需重点关注课时、课程、教材、教师四大要素。教师应以发展的眼光，宽广的胸怀，务实的行动，智慧的协调，积极投入新课程的有效实施。深耕专业领地，补充提升艺术其他学科的基础知识和表现能力，自觉有效地实践“跨学科综合”教育理念，勇于创新，大胆拓宽以艺术学科为载体的育人之路。
麻文琦：对戏剧学科课程目标和课程内容进行了细致的解读和梳理，他指出戏剧课程在内容上有着鲜明的民族特色，有着独特的审美特征以及优秀的美学价值。鼓励各地各校因地制宜，克服戏剧教育普及性和艺术性之间的矛盾，有的放矢的开发和实施戏剧课程。启发教师们通过写一写、演一演、评一评、用一用等戏剧活动引导学生了解戏剧的各种形态，欣赏戏剧的艺术魅力。针对戏剧课程教学实施提出相关建议：1.坚持核心素养导向，发挥戏剧独特的育人功能。2.加强艺术学科的价值引领，营造开放的学习情境。3.强调内容的有机整合和内容的整体建构。
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