dfjyktxq2022048-1立项报告

《生活教育促进农村幼儿自我服务能力的案例研究》

论证报告

一、 课题名称：生活教育促进农村幼儿自我服务能力的案例研究

工作单位：大丰区大桥镇中心幼儿园

主持人：费凡

二、问题描述

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。我园地处农村，留守儿童居多，经了解多数长辈对幼儿事情包办代替的现象较多。在幼儿进入集体生活时，很多问题接踵而来。例如：幼儿不会自己穿脱衣服、进餐时用手去直接触碰饭菜、区域游戏时玩具摆放混乱、天气热时身体出汗不知道脱衣服等。这些现象都表明我园幼儿在一定的年龄阶段内缺乏独立地照顾管理自己生活各方面的能力，自我服务的意识和能力较弱。同时，也表现出我们教师对于幼儿自我服务能力培养方面缺乏深层次研究，需深度挖掘教育一日生活中可利用的课程价值，有效促进幼儿自我服务能力的发展。

三、课题的现实背景及意义

研究背景：

幼儿自我服务能力是幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感。幼儿自我服务能力的强化，有益于幼儿养成良好的生活习惯和形成独立的人格个性，为幼儿一生的发展奠定基础。

由于我园留守儿童家庭环境对幼儿生活上的干预较强，导致大部分幼儿自我服务的意识和能力较弱。这些问题影响着幼儿在生活、生理、游戏之中自我服务能力的提升，不利于幼儿以后的长远发展。同时，我们教师需深度挖掘教育一日生活中可利用的课程价值，有效促进农村幼儿自我服务能力的发展。

研究意义：

1.理论意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出:要“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法”和“鼓励幼儿做力所能及的事”。同时也明确规定了不同年龄阶段幼儿应该具备的基本生活自理能力。

2.实践价值

结合《指南》以生活教育为基础，从幼儿游戏、日常生活中发现农村幼儿自我服务能力存在的问题并针对幼儿不同年龄段采取相应的解决策略，家园配合共同提高幼儿自我服务能力，促进幼儿身心全面和谐发展。同时，弥补教师在深度挖掘幼儿一日生活中潜在生活教育价值的缺失。

四、国内外同类课题的研究综述

1.《纲要》指出:“既要高度重视满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”

2.著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不仅会影响孩子现在的生活,而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。

3.陶行知先生始终认为，生活是一本活的教科书。生活中“活的人、活的问题、活的文化、活的世界、活的宇宙、活的变化都是活的知识宝库，都是活的书。

4.蒙台梭利在《蒙台梭利早期教有法》中指出，“教孩子吃饭，穿衣服是教育者的工作，帮孩子吃饭穿衣是仆人般的工作”。要注重培养幼儿自我服务的能力，日常生活技能的练习，有利于儿童独立人格的形成，对儿童各种能力协调发展具有积极作用。

5.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧,要教给孩子一些实干巧干的方法和技能,这是孩子学会生存学会自主的起点。

五、课题的界定和假设

1.课题的界定

生活教育：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

自我服务能力：幼儿自我服务能力，又称为幼儿生活自理能力，是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，即幼儿在一定的年龄阶段内独立地照顾管理自己生活各方面的能力。

2.研究的假设

以生活教育为基础，从幼儿日常生活和游戏中发现我园幼儿自我服务能力各方面存在的问题并针对幼儿不同年龄段特点探究新途径和新方法。开展相应的生活和游戏活动，教师能够深度挖掘在一日生活皆课程中潜在的价值，逐步提高幼儿在生活、生理和游戏中的自我服务能力。培养幼儿的良好学习兴趣和习惯，丰富幼儿的在园活动。增强幼儿的坚持性，独立性、责任心和自信心以及克服困难的意志力。

六、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1.结合《指南》和相关课题理论知识，在幼儿一日生活中采取适当的教育策略促进幼儿自我服务能力课程的有效开展。

2.通过挖掘农村幼儿生活中潜在教育价值，培养幼儿自我服务能力，增强幼儿的独立性和自信心。

3.进一步丰富我园生活教育中农村幼儿自我服务能力的课程结构，提高教师挖掘生活课程资源开发的能力。

（二）研究内容

1.在了解农村幼儿日常生活和游戏中自我服务能力的实际水平的基础上分析农村幼儿自我服务能力的现状原因并探索幼儿日常生活和游戏中自我服务能力培养的有效手段和组织形式。

2.结合《指南》和教研活动中学习所得的理论知识制定符合各年段幼儿适合的主题课程，采取课程游戏化的方式,渗透于幼儿一日生活中，培养幼儿自我服务的意识和能力。

3.家园之间及时沟通,针对孩子在不同阶段的表现总结反思、调整策略,在长期的协作配合中体验“合力效应”。

七、课题研究方法

本次研究过程中，我们将以幼儿生活教育为基础，深度研究、观察、分析和总结如何有效促进幼儿自我服务能力的方式和方法。计划采用以下几种方法：

1.文献法：文献法就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到调查研究目的的方法。

2.调查研究法：通过调查了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。

3.观察法：是在自然条件下，有目的有计划的对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。

4.行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。

5.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

6.个案研究法：个案研究也称个案调查。是对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关系，以形成对有关问题深入全面的认识和结论。

八、课题研究的步骤

第一阶段：课题准备阶段（2022.3——2022.4）

1.成立课题研究小组，进行分工，明确各自的职责。

2.通过教师日常观察和与家长沟通，调查了解我园幼儿在生活中自我服务能力的实际水平。

3.查阅文献,搜集资料,进行有关课题理论知识的教研学习活动。

第二阶段：课题实施阶段（2022.5——2022.10）

阶段一：

1.根据各班幼儿所存在自我服务方面的问题现状进行研讨。

2.结合《指南》制定符合各年段各班幼儿适合的主题课程，注重课程游戏化，在幼儿一日生活中，培养幼儿自我服务的意识和能力。

3.家园之间及时沟通,确定教育策略,针对孩子在不同阶段的表现调整策略,在长期的协作配合中体验“合力效应”。

阶段二：

1.在教研组进行阶段性总结的基础上，根据幼儿的实际情况进行反思调整实施策略。

2.进行各年龄段自我服务能力生活化课程故事汇报，开展成果研讨会。

3.各班教师对幼儿前后自我服务能力的表现进行跟踪观察记录或对幼儿一日生活中的发现进行随笔记录。

阶段三：

1.开展“自我服务，快乐成长”生活技能大赛，将活动的策略更具科学性、合理性，同时互相推广各自的研究成果，使之具有可操作性、评价性、激励性。

2.各班教师根据课题研究过程撰写相关论文。

第三阶段：课题总结阶段（2022.11——2022.12）

1.收集、整理、分析研究资料。

2.召开课题组成员参加结题会议，总结并展示成果。

3.撰写课题结题报告。

九、课题研究的预期成果：

1.根据原因总结出相关培养策略，以促进农村幼儿自我服务能力为目的，提高幼儿生活自理能力，培养幼儿的良好学习兴趣和习惯，丰富幼儿在园活动。

2.增强农村幼儿的坚持性、独立性、责任心和自信心以及克服困难的坚强意志，提高幼儿的独立能力，并使他们拥有良好的自我服务能力，促进幼儿后期的持续学习和健康发展。

3.进一步丰富生活教育中的农村幼儿自我服务能力的课程结构，提高了教师挖掘生活课程资源开发和观察儿童的能力。同时形成相关课题的观察记录、随笔、论文等价值性的材料。

4.在与家长长期的协作配合中体验家园合作的重要性和家园合作的美好意义。

十、完成课题的可行性分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。同时，《幼儿园保育教育质量评估指南》中也指出：应帮助幼儿建立合理生活常规，引导幼儿根据需要自主饮水、盥洗、如厕、增添衣物等，养成良好的生活卫生习惯。

课题组成员中有高级教师两名，可用理论知识指导年轻教师的实践；二级教师三名为小中大班的一线教师，可以借助理论知识和以往的工作经验针对各年龄段及各班幼儿存在的实质性问题进行课程实施、观察记录、随笔记录和论文撰写等实践活动提升幼儿的发展水平。

十一、课题组成员及分工

姓  名	分工	职称	工作单位	研究任务的分工
费 凡	组长	二级教师	大丰区大桥镇中心幼儿园	课题研究方案，开题、结题报告撰写。
王晓晴	副组长	高级教师	大丰区大桥镇中心幼儿园	课题研究中相关活动的组织。
陈芳	成员	高级教师	大丰区大桥镇中心幼儿园	相关内容的研究和资料的整理。
徐福巧	成员	二级教师	大丰区大桥镇中心幼儿园	相关内容的研究和资料的整理。
朱倩月	成员	二级教师	大丰区大桥镇中心幼儿园	相关内容的研究和资料的整理。
范亚奇	成员	二级教师	大丰区大桥镇中心幼儿园	相关内容的研究和资料的整理。