依据评估指南聚焦班级观察的案例研究

结题报告

一、课题名称：依据评估指南聚焦班级观察的实践研究

工作单位：大丰区大桥镇中心幼儿园

主持人：陈芳

二、课题问题的提出

（一）研究背景：

根据中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发的若干意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。聚焦班级观察，可以促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。有效发挥自我评估的导向、激励作用，有针对性地引导教师不断完善自我评估，改进保育教育工作。对于教师对促进幼儿学习与发展的能力、师幼互动、课程创生能力不足的问题可以得到发展与支持。更好的做到尊重幼儿、追随幼儿、支持幼儿，合理的安排幼儿的一日活动。

（二）研究意义：

我园是一所农村幼儿园，大多数的教师在进行幼儿行为观察时，会遇到这样或那样的困惑：不知道为何观察和观察什么，没有时间观察，不清楚在哪里观察和如何观察，不会利用观察信息，不知道应该怎样解读幼儿行为、给予幼儿怎样的帮助，教师对促进幼儿学习与发展的能力不足，师幼互动、课程创生能力不足等影响了我园内涵式发展的路径。而《评估指南》立足于当前要着力解决的问题，对于“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”的现象，在理念及方法上都提出了具体指引,为提高幼儿园的高质量发展提供了有力的帮助。

三、课题研究的理论依据

1. 1975年到1980年英国的一些教育科研人员就采用了“学生记录法”和“教师记录法”。两种相互联系又各自独立的观察方法进行了一次题为《观察研究和课堂教学评价》的研究A cheson和Gall于1995结合现代媒体技术的发展，如录音、录像技术的普及、发展出了针对有效教学特征21种定量与定性相结合的课堂观察技巧。

2.英国学者 W ragg在1999年出版的《课堂观察简介》中指出：课堂观察技术具有很强的主观选择性，并从定量观察和定性观察两大维度对课堂观察方法做了系统梳理，反思了每一类方法的优劣。

3.国际上许多早期教育质量评估资源（例如，《幼儿学习环境评量表（ECERS-R）》,《运动环境评量表（MOVERS）》，《持续共享思维和情绪情感健康量表》（SSTEW）等）也都指向过程性评价质量要素。

4.《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。

四、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1.通过本课题研究了解本园教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量，解决目前我园保育教育工作的欠缺,优化幼儿在园的一日活动。

2.通过本课题提升教师调整观察、解读幼儿行为的视角，转变儿童观，做到尊重幼儿，理解幼儿，支持幼儿。

3.通过本课题的研究，落实立德树人的根本任务，为培养全面发展幼儿的奠定基础。

（二）研究内容

1.通过定期和不定期抽查的方法每周进行一次蹲班研究，了解本园教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，通过剖析指出不足，提出解决的方案策略。

2.在研究的基础上，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量，通过调整进行再次的观察，优化幼儿在园的一日活动、师幼互动、关注幼儿发展的连续性，注重幼小衔接，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法等。

五、课题研究的工作步骤和研究方法

（一）研究工作步骤

第一阶段：准备阶段（2022年3月）

1.围绕研究任务落实研究人员，合理组建研究小组成立课题研究的组织机构。

2.组织查阅相关资料，学习相关理论。整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

第二阶段：实施阶段（2022年4月---2022年11月）

1.制定蹲班观察的计划、设计观察记录的表格。

2.进行阶段的研究工作，寻找出班级观察中教师对促进幼儿学习与发展的能力、师幼互动、课程创生能力等方面的不足提出整改方案进行再观察指导和调整。

3.做好课题研究资料的积累、整理工作。

4.在经验总结、观察分析的基础上，针对问题的解决，适时记录整理阶段性的资料。

第三阶段：总结阶段（2022年12月）

整理各类资料，形成研究成果系列。

撰写课题研究的结题报告。

整理归纳有关资料，利用班本课程、园本课程等进行班级工作的汇报交流。

（二）研究方法

本研究，我园将从实际出发，注重从实际教学中研究、总结，在研究过程中，采用了以下几种方法。

1.行动研究法：在行动中发现问题、思考解决问题方案、解决问题是本研究的主要研究策略。

2.访谈法：通过访问与谈话，直接与教师以及设计人员进行沟通，收集课题研究的相关资料。

3.观察法：有目的、有计划地观察教学活动中教师对促进幼儿学习与发展的能力、师幼互动、课程创生能力进行观察记录，从而作出正确评价，让教师反思调整教育策略。　　

4.文献法：查阅国内外有关多媒体辅助幼儿园教育活动的相关文献，了解最新的研究动态，融合心理学、教育学相关理论，为本课题的研究提供理论依据。

5.经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

六、课题研究的成果

1.理论成果

（1）撰写论文《幼儿园课程游戏化与区域活动巧妙融合的策略》、《聚焦儿童学习品质助力科学入学准备》、《民间语言游戏在幼儿园园本课程中的价值》、《赓续红色精神争做红色传人---红色主题教育活动实施路径的探究》。

（2）通过课题研究组织教师进行理论学习，撰写了多篇学习心得。

2.实践成果

（1）课题组成员整理出观察记录册。

（2）2022年8月指导我园青年教师参加第二共同体的班本课程交流活动。

（3）2022年12月课题组成员对第二共同体进行了红色主题课程分享交流活动。

 (4)对全园教师进行了课题研究成果推广活动。

（5）通过一段时间的班级观察，发现教师在工作过程中的欠缺。通过剖析、反思、调整、集体审议我园的保育教育质量得到明显的提升。

七、课题研究存在的问题及今后设想

在课题研究的过程中因为研究周期的局限研究过程中我们还受到了许多的局限如：蹲班观察中时有因其他事情中断观察的现象，小班、中班研讨内容局限大班未能融入前书写的内容在今后我们将在前期研究的基础上继续深化研究。