pi用都没有。

反正以我和小熙连续奋战五年的经验教训而言，目标是所有方法中最无用的方法，它唯一的用处就是让我们明白了它是无用的。

这个认知是从什么出现的呢？应该是初三的上半学期。

整个初一初二我们都热衷于订目标，计划是另一个需要吐槽一把的玩意，下次开篇。

什么这次班级第十，下次努力进入前八，这次年段前二十，下学期努力进入前十五。

后来我们发现，我努力了呀，但结局并不以我的努力而往目标靠近，反而越来越远，回到目标设定的初期，我们为什么要订目标？我记得都是说可以给自己一个动力，一个压力，激励我们勇敢的大踏步的往前走。

还有一种说法是我们要设定一个垫垫脚或者跳一跳就能达到的目标，不能设定得过高，这个很有道理，过高的目标就不是目标，而是痴人做梦了，所以我们定的目标很合理呀，每次只打算前进三五名，并没有狮子大开口。

然而，排名的起落根本不以我们的目标控制，再次声明，我们确实努力了，小熙和我的努力那是有目共睹的。

然后我就想吧，如果没有目标我们就会躺平吗？不会。同理，那些躺平的孩子会因为目标而努力吗？同样不会。

目标是个看得见摸得着的数字或者学校，这些都是表面现象，都是花架子，比学习方法还没用。

真的的目标设定是需要对自己所做的事情有极高的认知，比如孩子的考试排名，就需要我们对孩子的学习能力有全面的认知，还不够哈，还得对目前初中或者高中阶段每一个层次需要哪些能力有认知，这叫知己知彼，“己”是自家孩子，“彼”是孩子所面对的学习、考试，而我们既不了解自己的孩子，更不了解现在的知识、题目、考试，就胆大妄为的想预测战斗结局？真是太无知了。

当我们不具备这种能力的时候，目标是根本不可控的。比如我只提高一点点，结果降了不少，那下次我保险一点，稳住总可以了吧？结果它给你惊喜。面对孩子不可控的下滑态势，我们加油鼓励只是无用的废话，孩子只会迷茫又迷茫，这时的目标就像是个笑话，是个累赘，是个精神枷锁。

完全处于不可控的状态，所以我们初三果断放弃了。其实放弃以后，那种对分数排名的执念反倒少了许多，但仍然存在的，让我们把更多的精力投入学习本身，心也平静了不少，所以目标对我们而言没有好处反而带来不少负面情绪。当然，我们丢掉这个枷锁以后，中考结局并未好转。

所以定目标没用，不定目标也没用。

现在，目标这玩意悄悄的又溜回来了。

前几日，认真的跟小熙讨论了一番。我们应该可以朝着211去定位了，注意，这次我用的不是“目标”，而是“定位”，我实在不喜欢“目标”这个词，感觉功利性太强，有点不达到就不罢休的强迫感。

定位，是根据我们对自己的能力和考试所需要的能力进行分析后，得到的较为准确的判断，当然，这也只是限于我们目前的认知，高三未到，高考试卷未做，所以对高考的认知还非常有限，所以定位会有偏差。但如论如何已经比初中时期有了很大的进步。

那时依据的只有眼前的成绩，那就是一个数字而已，现在依据的是我们在学习中、做题中，对题目的分析和把控能力的提升，以及将这种能力和北大小伙子讲题时所展示的能力相比较，而得出的结果。

好久没提那个北大毕业的小伙子了，我听了他不少对题目的分析讲解，他就是展示自己的的整个思考过程，他也一直强调不要学习方法，要想办法去领悟学霸的思考过程。

然后我就一遍遍的听他讲题，反复听。

反复是最有用、最简单但又最无聊、最枯燥的学习方法。

反复听的目的不是为了理解、掌握并运用，没这么轻松，反复听的目的是为了把他的思考过程深刻在我的记忆里，这时，注意哈，这是他的思考过程，还不会变成你自己的，是我知道他的思考过程而已，要转化为自己的，还需要长时间的训练。

然后我就去做题，看书，光一个知识点运用到题目中，再从题目中回到知识点的练习就把我们折腾得够呛，这个任务绝不是想象中那么简单，我当初也如大家一样觉得应该不难。

是的，一次两次不难，甚至坚持搞完一份考卷也不难，难的是我们要把这种刻意的训练变成条件反射，也就是说，不用脑子刻意提醒，一看到题目就自然而然的去想知识点一二三，而不是放任大脑去随意找感觉。

我直到现在才真正达到这种状态，首先声明我对小熙的新知识完全一无所知，但仍然不妨碍我给她分析错题，而且能做到比以前快速的理解并更为全面的分析。

我的学习较小熙有一个优势，就是我不用对知识点了然于胸，我可以随查随用，一本教辅一部手机就可以替代她背得天昏地暗所背下的知识点，我可以针对性极强的进行思维强化训练，而小熙不行，她们需要做的事情太多了，要背的东西，要做的作业，要准备的考试，每天从早到晚焦头烂额，所以哪来精力和时间去长时间的自行领悟？

所以我先做，领悟到了之后，用小熙的错题去当载体，一题题，一次次把我领悟到的思考方式转达给她，这个效率比她自己单打独斗要高很多，可以这么说，靠她自己是不可能完成的任务。

而我自己也在一次次的讲题这种对外输出中，进一步得到提升。

我为什么坚持写博客？这是我的总结反思，是我想法的最直接输出方式，输入多了，需要输出来进一步提升。

不放过任何可以提升自己的机会。

经过早期刻意提醒自己回到知识点，而且经常会走神，稍不注意就回到凭感觉做题的老路，到现在一看到题目就条件反射拿出教辅，翻到相关知识点，找到准确答案，还要找到错误答案的知识点，找出原因，这个从刻意到条件反射的过程至少半年以上。

而小熙发生变化的时间其实是同步的，她并不需要我完全内化之后才会开始转变，我在刻意训练的同时，也在跟她一起讨论，分析题目的时候就更加会刻意，标答、百度、教辅和课本是我们分析题目时的必备工具，我们时刻互相提醒，这个知识点是什么？在哪？翻书找一找。这个词语的准确意思是什么？百度一把，再举个例子加深理解。

好像又跑题了。

回到目标制定。

这种对题目的思考过程的转变，让我对之前反复听过的学霸分析产生强烈的共鸣。所以我现在能平静而又稍微肯定的告诉小熙，我们可以把自己的定位稍稍往上调整了。

这个调整是基于自己的认知，是有根有据的分析之后所做的定位调整，跟初中那些目标完全就是两码事，但这个定位对我们的学习有帮助吗？没有，该怎么学还是怎么学，我们不会因为定位的提高而更加努力，小熙还是那个小熙，一天天的该听的歌照听，该看的视频照看，该刷的电影照刷，该喝的奶茶照喝，比起初中，她如今的日子可滋润了。

不过该放弃的还是放弃了，这个学期唱歌课停了，她自己主动提出来的，毕竟离高三只有一步之遥了，不能快乐过了头。

你说，她的这些变化、这些进步跟目标有半毛钱关系吗？没有，我们摆脱了目标的控制，日子过得好极了！