25—26学年四年级语文培优补差经验交流

                                                 樊海霞

       想要全面拔高班级语文教学质量，助力学生均衡发展，培优补差工作至关重要。以下结合本学期实践浅谈此项工作具体做法：

一：培优方面

    培优对象特点：小王同学基础知识扎实，字词积累丰富，阅读理解能力较强，作文立意清晰，但存在知识面不够开阔、语言表达不够生动、深度思考不足的问题。

培优做法：

 拓展阅读范围，深化阅读感悟。

　　为小王制定个性化课外阅读计划，兼顾深度与广度。深度阅读方面，推荐经典儿童名著要求周末休息时间，每天阅读1个章节，做好读书笔记，记录好词好句、人物形象分析及阅读感悟，除此之外还补充散文、科普文、诗歌等不同体裁文章，拓宽知识视野，让其分享阅读心得，锻炼语言表达与逻辑梳理能力。

2. 强化思维训练，提升阅读深度。         

     课堂教学中，针对小王设计拓展性问题，引导深度思考。比如学习《观潮》一文时，在掌握课文内容后，提问“作者按‘潮来前、潮来时、潮退后’的顺序描写，有什么表达优势？若换用倒叙手法描写潮来时的场景，会给读者带来怎样不同的感受”，引导他从表达效果、读者体验角度分析，培养批判性与创新性思维；课外阅读后，增加深层感悟题训练，如分析文章表达手法、作者情感寄托，让其结合文本细节阐述观点，提升阅读理解深度与知识运用灵活性。

3. 优化写作指导，培养创意表达。

     写作教学中，侧重引导李某突破常规思路，培养创意与文采。比如写“一次有趣的经历”时，鼓励他用倒叙手法，先呈现经历中最精彩的片段，再回溯事件过程，增强作文吸引力；教其运用排比、拟人、夸张等多种修辞手法，比如描写夕阳时，引导用“夕阳像打翻的橘色颜料，铺满天空，云朵被染成金红，丰富表达形式。同时鼓励他将课外阅读积累的好词好句、素材融入写作，比如引用名著中的经典语句，结合生活观察加入独特视角，让作文更具个性与文采；定期推荐优秀范文，引导他借鉴写作技巧，对比自身不足，优化写作水平。

二、补差方面：

    补差对象特点：小吴聪明但学习习惯较差，上课注意力不集中，容易走神，作业拖沓、字迹潦草，基础知识掌握不牢固，阅读理解和作文能力有待提升。

补差做法：

 1. 培养良好学习习惯：

     课堂上采用“注意力提醒”机制，通过眼神交流、提问、表扬等方式，引导他集中注意力；制定作业完成时间表，要求每天按时完成作业，对于按时完成且字迹工整的作业，给予小贴纸奖励，累计奖励可兑换“免作业一次”等特权。

2. 针对性补弱：

       针对基础知识薄弱点，进行专项强化训练，比如形近字辨析、多音字组词、标点符号运用等，通过趣味游戏、闯关竞赛等方式，提高学习积极性。

3. 阅读理解与作文同步提升：

      在阅读理解方面，从简单的信息提取题入手，逐步过渡到分析题；在作文方面，引导他观察生活中的小事，积累写作素材，教他运用“总-分-总”的结构写段落，逐步提升作文能力。

    培优补差是一场漫长且温暖的修行，既为学有余力的孩子搭建拓展视野的阶梯，也为暂时落后的孩子撑起追赶成长的晴空。往后，我会继续秉持“因材施教”的初心，助力每个孩子都能在适合自己的赛道上稳步前行，绽放属于自己的精彩！

2025—2026学年第一学期培优补差经验交流

郅攀攀

        在小学语文教学中，培优补差是提升整体教学质量的关键环节。培优需要激发优等生的思维深度，补差则需要帮助学困生夯实基础，建立信心，这两者需要结合学生特点精准施策，接下来我将结合具体案例来说一说。

一、培优方面

       小高同学是一个非常踏实的小男生，学习态度端正，各项作业均能按要求按质量完成，班级活动也能积极参与。经过一段时间的接触，我发现他的字体不够端正，字写得有点小，有时候还会连笔，所以我在这方面严格要求，借助练字的字帖让他从临写到仿写，逐渐对他进行写字训练。经过一段时间的练习，他的字体变得规范了许多。另外，我发现他上课时不爱发言，有时候不知道他到底思考了没有，有没有进行深入思考，所以在课上我会故意挑他回答问题，从他的回答中判断是否认真思考，同时又在无形中训练了口语表达能力，让他的精彩得答案得到大家的认可和赞扬，树立了个人信心。经过一段时间的坚持，他的理解分析、判断总结能力有所提升。尤其是这次期中考试，他取得了97分的好成绩，除去作文扣了三分，剩余的题目全部做对。下一步我将关注他的作文方面，在原来写作的基础上更进一步。

二、补差方面

       小申同学是一个腼腆的女生，刚开始给我的印象是很听话，布置什么就做什么，而且看着没有那么差。可是，当第一次月考结束后让我大吃一惊，语文竟然得了43分，我不敢相信，因为这是最低分。从那次起，我不敢掉以轻心了。课堂上，我特别关注她，遇到比较简单的问题就提问她，目的是检测课堂听讲效果，绝不能被表象迷惑。另外，针对她的作业我肯定是面批面改，亲力亲为，不给她钻空子的机会，有错误及时订正。背书时对她也放松要求，别人一次性背完，她可以分开完成背诵，降低背诵难度。平时默写时也对她有特殊照顾，不会的可以翻开书先写上，克服畏难心理。而且给她分配小老师，专人专门提供帮助和督促，让她逐渐赶上其他人。经过一段时间的努力，期中考试得了62.5分，虽然刚刚及格，但是也足以振奋人心，终于甩掉了不及格的帽子。紧接着剩余的时间里，我要一如既往地对她低起点严要求，争取在期末考试时有新的突破。

       教育家苏霍姆林斯基说:“没有也不可能有抽象的学生。”作为一名语文教师，我期待看到畏缩的眼神变得自信，优秀的笔端开出创新的花。这条路漫长而充满挑战，但只要我们怀着一颗真心，因材施教，用心浇灌，就一定能静待每一朵花的绚烂绽放。