班主任月工作交流（邢静一）

    金秋九月，我们迎来了新的学期，也迎来了新的挑战与新的探索。作为五年级的班主任，过去的一个月，我与孩子们从陌生到熟悉，共同开启了新阶段的班级生活。今天，与大家分享我这一个月在班级管理中的一些实践、困惑与努力方向。

一、班级管理

1.规则共治，培养责任感。开学初，我与学生共同制定班规，从课间纪律、卫生值日到课堂发言，每一条规则都由学生参与讨论。当学生看到自己参与制定的规则被严格执行，责任感油然而生，班级秩序也更加井然有序。

2.动态观察，精准定位需求

我每天花时间观察学生的行为习惯、情绪变化和学习状态。开学第一周，我便根据观察结果调整座位安排，将性格互补、学习能力不同的学生搭配在一起，如细心的学生与马虎的学生同桌，鼓励他们相互监督、共同进步。同时，对于性格内向或情绪波动较大的学生，我会及时沟通，给予他们更多的关注和支持。

3.细节落实，营造积极氛围

从教室卫生到物品摆放，我提出明确要求并严格检查。例如，规定“桌面无杂物、地面无纸屑”，每天安排专人负责监督；课前准备要求“课本、文具摆放整齐”，避免上课时的慌乱。通过这些细节的落实，班级逐渐形成了积极向上的氛围，学生的自律能力也得到了显著提升。

4、用爱心助力学生成长，每个孩子都是独特的，我努力发现他们的闪光点并加以引导。班上有一位性格内向的学生，平时很少主动发言。我发现他对绘画有浓厚兴趣后，鼓励他在班级黑板报上展示作品，还邀请他担任美术课代表。如今，他不仅变得更加自信，还带动了其他同学积极参与班级活动。小翼是我们班一个特别机灵的男生，但开学初期的课堂表现令人头疼。他经常在课堂上插话、做小动作，有时还会故意发出声响影响周围同学。语文老师反映，他在课堂上总爱接话茬，虽然能答对问题，但这种行为严重扰乱了教学秩序。我首先从课堂提问入手。在备课时，我会特意为小翼设计一些有挑战性的问题。当他举手发言时，我会及时给予肯定："小翼的思考角度很独特，但如果能先举手再发言就更好了。"同时，我也和他约定，如果课上能做到举手并得到老师同意后再发言，就可以获得一次当"小老师"的机会。课后，利用时间对他进行针对性辅导。不是补课业，而是补习惯。一个月后的变化令人欣慰。现在的小翼也成了课堂上的"思考达人"，学会了遵守纪律的同时，也更懂得关心同学。

5、坚持写“班主任日志”，记录每周的工作点滴和学生的成长变化。每周进行回顾和反思，总结经验教训，不断调整工作方法。例如，针对班级纪律问题，我反思后发现是规则执行不够严格，于是重新制定了更明确的奖惩制度，班级纪律得到了明显改善。

二、班级管理中的困惑

1. 班级中至少有十几位学生在学习习惯、行为表现或情绪管理上存在较大差异，如何在关注个体需求的同时，维持班级整体的稳定与进步，是我持续思考的问题。例如，个别学生因家庭环境影响，情绪波动较大，需要投入大量精力进行疏导，这对班级整体管理带来了一定挑战。

2. 虽然班级规则由师生共同制定，但在长期执行过程中，部分学生会出现规则意识淡化、行为反复的现象。尤其是小郑同学，如何持续激发学生对规则的认同感，避免管理陷入“制定—松懈—再强调”的循环，是我在实践中遇到的现实难题。

三、努力方向

1. 接下来，我将进一步探索“因材施管”的个性化路径。记录特别学生其行为表现、情绪变化与学习进展，并与科任教师、家长共同制定阶段性辅导目标，形成教育合力，助力每一个孩子在原有基础上实现最大程度的成长。

2. 计划由学生轮流担任“规则提醒员”情绪观察员”等角色，增强学生的参与感与责任感。同时，我将继续完善“班主任日志”的复盘功能，定期梳理管理中的典型问题，提炼有效策略，形成可延续的班级管理智慧。

3.教育是一个不断更新的领域。我将积极阅读教育管理类书籍，不断汲取新的教育理念与管理方法，提升自身在情绪管理、心理辅导、沟通艺术等方面的专业能力，以更科学、更温暖的方式陪伴学生成长。

      教育是一场静待花开的旅程，需要我们用细心、爱心和耐心去浇灌。在这个过程中，我深刻体会到，只有当我们真正把学生当作天使，才能在教育的天空中收获满满的幸福。未来，我将继续以爱为舟，与学生、家长携手共进，共筑成长之桥，让每一个孩子都能在班级中绽放属于自己的光彩。