2025-2026学年上学期班主任月工作交流

张晓林

 

       时光飞逝，开学首月的教学与班级管理工作已落下帷幕。作为二年级班主任，我在与学生的朝夕相处中，既见证了孩子们的成长蜕变，也积累了宝贵的实践经验，现将本月工作从案例分享、成功之处、现存困惑及努力方向四方面进行梳理。

 

一、典型学生成长案例

 

案例一：唤醒学习动力，助力基础薄弱生“破冰”

 

班里的小原刚入学时，学习状态明显滞后。上课时常眼神游离，要么摆弄文具，要么发呆，提问时基本无法回应；作业拖沓，简单的20以内加减法都不会，家长反馈孩子在家对学习毫无兴趣，甚至抵触写作业。针对他的情况，我采取了两步引导法：

      1. 低起点目标，建立信心：每天课后单独辅导时，不急于补全知识点，而是从最基础的开始，只要完成就当场用彩色贴纸奖励，并在班级内加分加星，让他直观感受到“我能做到”。

    2. 多场景鼓励，强化动力：课堂上特意设计简单的问题提问他，当他犹豫着说出部分答案时，立刻带头鼓掌：“小原今天敢举手、能回答，比昨天进步太多了！”同时联系家长，同步传递他的微小进步，让家校形成正向反馈合力。

       案例二：培养纪律意识，引导“矛盾小能手”变“和谐小帮手”

        小泽精力旺盛，纪律意识薄弱。课间常与同学发生争执，甚至推搡他人。上课会突然插话、随意离开座位，影响课堂秩序。为帮助他改正习惯，我尝试了这些方法：

       1. 明确规则，正向引导：单独与他约定“课堂三约定”——不插话、不离座、发言先举手，同时赋予他“课间秩序小督查”的角色，让他负责提醒同学不追逐打闹。当他做到遵守约定或成功调解同学小矛盾时，就在班级表扬并加分，加星。

       2. 放大优点，树形象：发现他力气大、愿意帮忙，便让他负责搬图书、整理课桌椅，每次他完成后，当众表扬：“小泽不仅自己守纪律，还能为班级做事，是大家的好帮手！”逐渐地，他课间主动打闹的次数减少，还会主动帮助同学。

二、本月工作成功之处

 1. “个性化关注”让教育更精准：没有用“一刀切”的方式对待学生，而是针对不同问题学生的特点制定专属引导方案。

2. “家校协同”形成教育合力：坚持每周与问题学生家长通1-2次电话，不只反馈问题，更重点分享孩子的进步，避免家长因焦虑指责孩子，而是与老师一起鼓励、配合，让学生在家校两端都能感受到正向支持。

3. “正向激励”比批评更有效:让学生感受到“被看见、被认可”。 

三、现存困惑

1. 个别学生进步持续性不足，家校之间的教育衔接仍需加强，如何让学生在家也保持稳定的学习状态，还需要进一步探索。

2. 纪律管理效率待提升，二年级学生注意力集中时间短，课堂上偶尔会出现多个学生同时“走神”或打闹的情况，有时需要停下教学处理，影响教学进度，如何在不打断课堂的前提下快速维持纪律，仍需寻找更高效的方法。

四、后续努力方向

1. 优化家校沟通方式：针对小宇这类学生，设计“周末成长打卡表”，让家长记录孩子的学习、作息情况，返校后老师根据打卡表给予反馈和奖励，强化家校教育的连贯性；定期分享二年级学生习惯培养方法，帮助家长掌握科学的教育技巧。

2. 创新课堂纪律管理：设计“班级小口令”“注意力小游戏”，比如上课前用“123，坐端正”的口令快速集中学生注意力。培养更多“课堂小助手”，让学生之间互相提醒、监督，提升纪律管理效率。

3. 关注学生全面发展。在关注学习和纪律的同时，多组织小组合作活动，让小泽这类精力旺盛的学生在合作中学会沟通、包容，进一步改善人际关系；给小原提供更多展示机会，进一步增强他的学习自信心。

        首月的工作有收获也有挑战，未来我会继续以耐心、爱心对待每一位学生，在实践中不断调整方法，帮助孩子们在二年级打下更坚实的成长基础。