2024-2025学年第一学期语文培优补差经验交流    周芳芳

　　经过三个月的学习生活对他们终于有了一些清晰的认识，结合阶段测评结果，确定培优补差对象，下面谈一谈我的一些做法。

一、培优方面:

　　培优对象寇同学和李同学，我的主要做法就是严把关高要求，据我了解他们都是上过幼小衔接的，且当时就掌握不错的，所以基础相对扎实，也正因为如此，对于简单的基础性题目要求零失误，包括书写质量和书写速度都要遥遥领先，其次就重在能力的培养，比如课堂上一些探究性，思考性的问题，我会把机会留给他们，也会适时的出一些开放性的习题，从而锻炼他们的思维能力，最后就是根据性格特点因材施教，寇同学识字量大，思维活跃，但最大的缺点就是小动作多，他的每本书每页纸都会出现各种的小图画，为此也和家长进行沟通，家长也知道孩子的这个问题，也时时提醒，还报了美术班，了解之后我也调整了策略，在保护他兴趣爱好的前提下，课堂上严抓习惯，不让其闲着，比如当老师领读当小助手检查作业，当小小监管员，督促学困生学习等等，从而分散他的自由时间，慢慢的上课时间画小人的现象越来越少了，学习的积极性也越来越高了。

二：补差方面:

　　补差对象是杨同学和崔同学，主要做法就是给予爱和鼓励，树立自信心，他们两个都是性格内敛、乖巧懂事的孩子，杨同学的主要问题就是拼音，用他妈妈的话来说，提到拼音就头疼，从幼儿园学拼音开始就特别困难，慢慢的就讨厌学拼音，所以刚开始布置打卡的时候，他每次都不完成家里做生意，忙起来就不管他，以至于后来经常性不完成，甚至返校闹情绪，我和他妈妈又进行了长时间的沟通，谈话中又一次了解到，其实他是一个很要强的孩子，家里开饺子店，他很早就学会了包饺子，就是刚开始学拼音的时候，没有适时引导，让孩子对学习拼音产生了厌烦心理，通过这次谈话，我又抓住了一次契机，和孩子来了一次心灵沟通，我说当我知道你会包饺子时，我特别吃惊，觉得你好厉害啊，包饺子这么难的事我都不会，你都学会了，你真了不起，那学拼音其实比包饺子简单多了，你不会也不用害怕老师陪你一起学，相信很快你也能学好拼音的，沟通后明显能够感受到他的变化，返校不闹情绪了，学习积极性也高了，课堂上有关拼音学习的问题也会及时提问，他慢慢的我发现他的眼神变得坚定了，说话也不再唯唯诺诺了，整个人都变得自信阳光了。

三、存在问题及努力方向

　　1.对个别学生的了解不够全面，应加强与学生的沟通与交流，更加关注学生的学习情况和心理变化，及时发现问题并解决。

　　2.个性化教学不足，虽然注重了对学生个体差异的关注，但在具体实施时，教学方法和策略往往过于统一，应根据学生的学习风格，兴趣点以及接受能力制定更加符合学生特点的教学计划和活动。

　　3.要注重学习兴趣的培养，积极探索和尝试新的教学方法和手段，加强对学困生的辅导策略研究，寻找更加有效的辅导方法。

　　

　　

　　　　2024------2025第一学期

　　　　培优补差经验交流

　　赵青

　　　　培优重在拔尖，辅差重在提高。培优辅差是为了让全体学生共同进步，优生在原来的基础上能发展思维;差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。

　　一、培优方面

　　  孙同学稳重踏实，基础知识掌握牢固，写字速度快，但字体一般。

　　1、一年级最重要的就是习惯的培养。首先要让他明白书写的重要性。让他知道老师对此是有要求的，长此以往，学生就能养成良好的书写习惯。其次听课习惯，双手要如何放。别人讲话要放下笔认真倾听。

　　2、我们班每天都会进行默写，全对有奖励，错的带拼音补三遍，从默写就能看出每位同学对本课字词的掌握情况，课文也是人人过关。

　　3、对于孙同学，除了要求他掌握课本知识外，还应增加课外阅读量扩大阅读面，阅读习惯需要从平常培养起。像孙同学，平常作业写得很快，写完之后就会自己找事做，看书。从上课回答问题上，能看出课外知识不仅知道的多，语言表达能力也很强。

　　二、补差方面

　　     王同学活泼可爱，但上课注意力特别差，记忆能力也是前面学过后边就忘得一干二净。在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对王同学进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高自我判断与控制能力。采用激励机制，多给王同学表现的机会,让她树立起学习的信心和勇气，每周定期对王同学进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固。平时，也会开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得书写更工整、看谁课堂上发言更积极等，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

　　       在课堂上也会对王同学进行多提问一些基础知识，发现优点及时表扬，促使不断进步，以此来提高她的学习兴趣。在作业方面，当面批改，指出错误，耐心指导。平时还会采用“一帮一”结对的方式，课下，帮助王同学弥补知识上的缺陷，增强她学好语文的信心。

　　三、今后努力方向

　　１．课堂上关注中等生，中等生的课堂听课效果比一般学生要差许多。因此，在课堂上要多表扬，多提问。

　　2.继续培养学生良好的学习习惯。

　　3.多关爱、多鼓励，充分调动学生的学习积极性。

　　4.不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，重重视中等成绩的学生。一视同仁。

　　      总之，在素质教育的今天，培优补差工作是一个学校教学工作的重中之重。作为教师，我会不断摸索有效的方法和经验，使我们的培优补差工作更具成效。

　　

　　　　　2024-2025第一学年培优补差经验交流

　　王秀鸽

　　　　　光阴似箭，日月如梭，随着素质教育的深入开展，教育形势对合格人才的要求越来越严格。这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳各方面全面发展。因此，培优补差工作显得非常重要。

　　　　　一、培优方面：

　　　　　梁同学是一个心思细腻的女孩儿，因此有时会出现看老师表情来做出反应的情况。刚开学不适应的阶段，老师说的每项任务她都要重复再问一遍，以此来确认自己的想法，经过不断的给予她肯定，不断的回应她每个问题，不断的在课间和她说些无关紧要的话……慢慢的，她的重复性问题变少了，我知道，她是已经走上小学生活的正轨了。

　　　　　由于梁同学口齿清晰，表达能力强，逻辑思维能力跟得上。讲过的课文和知识点便能理解。同时，作业较为省心，不用催促，因此，便有充裕的时间可以对她所薄弱的音节词和生字给予夯实。课本上的音节词，空闲就会提问她一两个,其他教辅资料看到新词，在班级里分享后再次提问她加深印象。生字的薄弱之处在于现有的识字量和发展中的认知思维无法相匹配，所以总会有自认为写对其实是错了的字，也会导致她在做题时会有一些理解偏差。

　　　　　但我觉得这些都不是问题，梁同学的学习态度端正，在求知的路上频繁暴露问题才能不断进步，反而是那些自以为没有问题的人才很难进步。识字量的积累是一个从少到多的过程，在这个过程中，我将和梁同学共同携手，坚定地走在不断优化的道路上。

　　　　　二、补差方面

　　　　　张同学的父母不在家，周末是爷爷陪伴孩子，所以学习这一块很薄弱，最基础的笔画：横、竖、撇、捺都分不清，书空的和嘴上说的名称对不上，三个拼音家庭的成员分不清谁是谁，更别说归类了，最近学习的课文和儿歌，别的同学能背下来的时候张同学还不能读下来。

　　　　　捋捋孩子学习方面，真的是无处表扬，无处鼓励，但机会是制造出来，补差的重点是让孩子感受到进步，感受到成功的快乐，因此，把目标具体化：我会时常提问她基本笔顺，一遍不会说五遍，五遍不会说十遍，今天不会明天还提问这个问题，课间十分钟找她，走路队找她。频率多了，她能感受被重视的感觉，不会像之前那么松弛，慢慢地，会背的课文多了，能区分的笔画也多了，在这个过程中，张同学收获得的不仅是很多不甘和屈辱的泪水，还有充实的脑瓜。

　　　　　向上走的路异常艰辛，要付出比别人更多的用心、时间和努力，有鼓励，有进步，有泪水，有成长。

　　　　　三、不足与措施

　　　　　本班学生存生明显的阶层，并且彼此的需求和能力各不相同，这就使得培优补差的工作困难许多，其次，部分学生的学习动力不足，缺乏主动学习的意识，因此，这将更加挑战在培优补差工作中的方法创新与实践。

　　　　　首先，我需要进一步了解学生的差异，更精准把握学生的学习状况和需求；

　　　　　其次，多与学习动力不足的孩子谈心，帮他们树立正确的学习态度和价值观；

　　　　　三是与家长适时沟通和合作，以达到鼓励引导的目的，让学生精神状态更饱满；

　　　　　最后，我将和一四班的孩子们探索多元化的教学模式和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　　　　在未来的工作中，我将继续深入推进培优补差工作，不断完善教学计划和教学方法。同时，也要注重学生的综合素质和创新能力，我相信，在我们师生的共同努力下，培优补差工作一定能取得更加显著的成效。

　　　　　2024.12.4

　　

　　

　　  

　　      2024-2025学年第一学期一二班语文培优补差

　　朱涵睿

　　  培优重在拔尖,辅差重在提高。培优辅差是为了让全体同学共同进步,优生在原来的基础上能发展思维,差生在老师的辅导下能获得成功的体验,并逐步树立信心而提高学习成绩。

　　    一、培优方面

　　    张同学在拼音学习中,对拼读很熟练,但在运用中却不太好,针对他这一种情况,课上对词组多提问拼读，课下默写。拼音学习有了很大提升。他在课堂上学习兴趣高涨、勇于动脑思考，踊跃发言,除学好课本知识外也会对他提出新要求,找一些难度大的问题帮助他理解。

　　    在字体方面也严格要求,张同学起初写字比较随意,通过教他书写占格位置、写字贴的效果不是很明显,于是我就让他看班级写字特别好的同学,并让他们坐同桌，通过同学之间字体的比赛,他的字体方面得到了一定的改善。          

　　    看图写话是一年级的重点,也是难点，所以在日常学习中就及时渗透说句子,每次让说句子时都会着重挑张同学回答问题，以此来训练他说句子能力。同时也鼓励他多看书,增加识字量,并初步了解如何说一句完整的话。                                                         不足及今后努力方向:

　　1.利用时间组织多做练习,鼓励多在知识的运用上多下功夫。

　　2.可以给他一些有难度的题目让他进行练习。

　　3.坚持让张同学多读书，继续增加识字量,为看图写话打基础。

　　    二.补差方面

　　    陈同学对知识接收的速度很慢,写字的速度也很慢，这也会造成他学习方面不足。首先教他正确的学习方法,使学习变被动为主动，课堂听讲时要带着问题听讲，课上有不会读的生字就要利用课下时间来找我读书，要把课文的生字认识，在做练习题培养好的习惯,手指字并跟着读题目,也能增加识字量。

　　    由于他写字速度很慢,所以适当减少作业,对他进行激励加分,以此来让他对写字有兴趣,通过让他和同桌比一比写字,久而久之写字速度也有提升。

　　    在识字量方面始终是一难题，前面读后面忘,所以我让他先认识最常见的生字,利用课下时间随机提问他生字并默写，鼓励多读书,多认字。

　　    不足及今后努力方向

　　1.要坚持多鼓励，多表扬,避免使学生对学习产生畏难心理。

　　2.多和家长沟通学习情况，共同努力。

　　3.课堂上多提问基础性知识，扎实基础。

　　                                  一二班  朱涵睿

　　

　　

　　         2024-2025学年第一学期语文培优补差经验交流    

　　于晓慧

　　　　         

　　    有人说，教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育从来都不是单方面的灌输、包办、代替，而是理解、唤醒、鼓励、点燃。培优工作和补差工作是班级工作的重中之重，能推动工作的顺利开展，现谈谈本班的培优补差工作：

　　一.培优工作：

　　    白净的脸上一双明亮的大眼睛，课堂上高高举起的小手，但会在你不注意时，小手里会多出这样那样的“小朋友”。针对此情况，对她进行了培优。

　　（一）具体做法

　　 1.严格要求。对于课堂所学知识严格要求，检查课堂知识，听写，背诵必须过关，及时反馈.

　　2.作业面批面改。课堂上完成的作业，要做到面批面改，及时做好记录，便于查漏补缺。 

　　3、课堂上多提问。对于启发性的问题，多提问，启发她的思维。

　　4.识字拓展：选取一些较为复杂的汉字，通过字源讲解、组词造句等方式，帮助学生

　　加深对汉字的理解和记忆，扩大识字量。例如讲解“明”字，从日和月组成表示明亮

　　之意，让学生组词“明亮”“光明”等。

　　5.语言表达训练：给定一个简单的主题，如“我的家人”，引导学生有条理地进行描

　　述，培养学生的口语表达能力和思维逻辑。鼓励学生使用丰富的词汇和完整的句

　　子进行表达。

　　6.做阅读理解。对于学生，多做阅读理解题，掌握做题方法，培养学习习惯。

　　7.绘本阅读：选择适合一年级学生的绘本，和学生一起阅读，引导他们观察画面、理

　　解故事内容，并提问学生一些问题，激发学生的想象力和思考能力。

　　二、补差工作：

　　     “讨厌的削笔刀……”一声突兀的声音出现在课堂，“来，先把削笔刀给老师。”“为什么给你！”与之还有高高举起中指。这种现象时不时出现在语文课堂。问他在课堂上学到了什么，等待你的是低头不出声。针对此情况，对他进行了补差。

　　（一）具体做法

　　1.抓基础知识。基础知识会背会默，反复训练听写，纠正。可以让学生自己掌握时间背诵，找小组长听写。

　　2、小组合作。以小组为单位，以优带差，让小组长教课堂上所学知识，堂清，日清。

　　3、抓作业。作业要求按时完成并做到干净、工整、错误及时订正。

　　4.抓时间。利用空闲时间，对补差学生进行谈话，鼓励，同时做基础知识检查工作。

　　三、工作不足及努力方向：

　　1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。

　　2、加强学生学习习惯的养成，培学生认真书写，做事细心的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

　　3、加强对学生阅读能力的培养，培养学生的观察能力，发展思维，为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的阅读能力。

　　

　　                 2024-2025学期第一学期一六班语文培优补差经验交流

　　郭晓燕

　　        一年级的语文学习是学生学习语言的第一步，更是学习语文的基础，那么"培优补差"更是教学过程的关注所在，经过一个月的双向观察，确定了培优补差目标，现将具体做法分享如下：

　　一、培优方面。

　　        说实话，我们班优生不多，借助平时的课堂发言和作业情况，小方同学十分优秀，语言表达更是清楚流利，长得小个头，机灵可爱，一副眼镜更是让她有了文化人的气息。唯一的缺点，起初我觉得那就是书写，写字憨大，有种把格撑破的感觉，就是这样的一个小女孩在第一次月考后，让我跌破眼镜，为什么付出和结果不成正比，先是和她妈妈进行交流，了解幼儿园情况，接着平时做题过程多提问，发现她最大的缺点不是字不好，而是对题意的理解容易走偏，再着是不会聆听。于是对她改变学习方法，课堂中培养预习能力和读题能力，例如：学会课前预习，圈生字，标小节，标几句话，还可以提前读背课文，自己对照汉字说识字方法，从而有效加大她的识字量，识字量的提升，对词语、句子的理解有很大的帮助，同时再次和其家长交流，周末回家重视亲子阅读，不但增进亲子感情同时生字储意量会越来越大，特别是强调学生在读的过程中如果有不理解的地方可以先自我思考，或者请教家长，这也是培养她思维能力的一个途径。

　　二、补差方面。

　　       有培优就会有补差，初步定的补差对象是小白同学，第一眼看到他两个字来形容“乘巧”，接触后发现“不善言谈”，再接触后发现“永远生活在自我的世界里”。他翻的书、写的作业永远不和老师在一个频道。于是赶紧调位，第一排专属座位，时刻提问，刻刻答不出来。基于现状，利用时间和其家长交流，原来父母离婚，导致长期跟随奶奶，有自闭症倾向，幼儿园已学过拼音，但还是不认识，更不要说拼读，因此在教室他基本不说话。特别是拼音单元的学习，那简直就是他的拦路虎，阻止了他前进的脚步，每次看见他学不会的模样，我就很心疼，因为他真的在很努力地学，有时好不容易记住一个复韵母，第二天再问他，已经不知所踪。那此时此刻我就先保护他学习的这种热情，不厌其烦地教拼读，门上的拼音贴就是他的练习场。同时发现闪光点放大表扬，树立其自信心，用他奶奶的话：“孩子就是学东西慢了点，得让他慢慢来"。可练习的结果永远跟不上我们学习的脚步，现在又增加了汉字的认识，更是雪上加霜，而我需要做的就是不辜负孩子的每一份努力，对得起家长的每一次期待。

　　三、不足和努力方向

　　        就目前我们班实际情况，培优是重头戏，补差更是一项持久的工作，需要的都是耐心，但由于平时时间紧迫，对于培优和补差不能天天关注，有时重复的知识反复讲，也会让培优工作大打折扣，所以在接下来的陪优补差工作中，还需要找更恰当的方法，因人而异、因材施教地在每位学生都能大放光彩！

　　

　　

　　2024——2025学年第一学期培优补差经验交流

　　兴华公学小学部郭晓燕（小）

　　    教育是人生旅途中的一段重要旅程，而在这段旅程中，每个孩子都有自己独特的成长轨迹。作为一名小学一年级语文教师，需要帮助孩子走好成长的第一步。

　　培优对象:小琳

　　培优案例实践:

　　一、发现问题，积极探索

　　    在举行入班仪式时，小琳是哭着进教室的，当她的爸爸妈妈要离开教室时，她紧紧地攥着妈妈的衣角不松手。随后就发现她总是闷闷不乐的样子，一连三周，从来不笑。她在课堂上总是显得格外沉默，听讲很认真，但从不举手回答问题。每当我提问时，她会悄悄低下头。挑她起来回答问题，她回答正确可声音特别小，鼓励她声音大点儿，她立马哭给你看。为了帮助小琳走出这种状态，我决定与她一起探索这条充满挑战的学习之路。

　　二、建立信任，倾听心声

　　    这一节课后，我特意把她叫到身边，因担心她会拒绝与我交流或因为害怕而不愿意说话。我微笑着对她说：“我教过你哥哥噢，他叫小鑫。他特别爱笑，很可爱。”她的脸立刻红了，说：“我知道，我哥哥跟我说过。”“我觉得你和你哥哥一点儿都不像。你哥哥整天都笑呵呵的，似乎没有烦恼。但为什么你总是愁眉苦脸的呢？今天的语文课没有学会吗？”她抬起头，轻声说：“我……我都会。”“哇，小琳你真棒！老师看到你听讲很认真。特别会用小耳朵听。”我拥抱了她一下，发觉她身体僵了一下，随后才放松下来。

　　    为了进一步让她放下心中的防备，我决定分享我的故事。我告诉她：“我小时候上课也不愿意举手回答问题，会答也不举手，下课时也不愿找同学玩，总是待在自己的位置上。但是老师和我的家人一直在鼓励我，我自己也从未放弃过。”“错了也没关系，知道错了，才会去努力寻找正确的答案。”她的眼睛渐渐亮了起来，似乎在这一刻，她感受到了理解和共鸣。此后，了解到她认为语文学习不难，上课认真听讲了都会，那就要从生活上消除她的紧张和不安了。经过几次沟通，她终于开始敞开心扉，讲述他在学习和生活中遇到的困惑和挫折。

　　    小琳说老师提问的好多问题她都会，但总是害怕在课堂上回答问题，生怕回答错误会被同学们嘲笑。作为老师，我深知这种恐惧对她学习的影响，因此我决定要改变这种情况。接下来的几天里，我努力营造一个宽松的课堂氛围，鼓励所有孩子积极参与，让他们明白错误是学习的一部分，而不是可耻的表现。

　　    渐渐地，小琳课堂上试着举手了，虽然声音依然很小，但同学们都会给予热烈的掌声。课外活动时，也会和其他小朋友凑在一起做游戏了，脸上也终于有了笑容。连她妈妈都说觉得她上一年级后变化很大。

　　    课下，因为她不需要老师催促也能及时完成作业，就把我自己购买的一些练习题拿给她做，同时也鼓励她多多阅读课外书，教室图书角的书她拿到一本后能看一遍又一遍。

　　    在此之后，我和小琳一起制定了长远的学习目标，鼓励她在课堂之外也能积极探索语文学习的乐趣。

　　    我能感受到，曾经那个害怕发言、愁眉苦脸的孩子，正在逐渐蜕变成一个自信、勇敢的小学生。

　　

　　补差对象：小麒

　　补差案例实践：

　　一、平等对话，树立信心

　　    在开学的第一次认读识字检测中，我记住了“小麒”的名字。前一天刚学过的六个字“天、地、人、你、我、他”，当时课上他有三个字“地、你、他”不认识，仅仅过了一个晚上，现在只认识一个“人”字了。我忍不住提问他，我一只手指着黑板上的“我”字，一只手指着自己，问：“这个字读什么？”他怯怯地回答：“你。”引得全班哄堂大笑，而他则涨红脸，头低得更深了。

　　    下课后我来到他的身边，问他：“小麒，你下课之后没有再认一认这六个字吗？”他摇了摇头。接着我追问他：“今天上课没有回答上来，可不可以答应我，下课之后复习一下？不认识的字可以问老师或同学。因为明天我会继续让大家认读生字。”他不自信却又诚恳地点了点头。经过多次认读，终于认识了这六个字。就这样，我记住了这个记忆力不太好的孩子。

　　二、持续关注，家校携手

　　    上课过程中，我会有意无意地看一眼座位上的他，通过观察他听课的表情，我发现他的眼睛时常游离在课堂之外，而且时不时盯着一个点放空。过一会儿，又会把手伸到抽屉里，然后低头看一看。这时我会走到他身边，敲敲他的桌子，提醒他。

　　    当然，他不仅认读生字有困难，认读拼音字母更加困难，更不用说拼音的拼读了。和他妈妈沟通过后才知道，他在上小学一年级之前从未学过拼音，不认识任何一个拼音字母，更谈不上什么拼读了。课堂上，我总会一遍又一遍地开火车让学生拼读，等小火车开到他那里不会时，就让他跟着其他同学多读几遍。课后与他妈妈沟通，让他多陪孩子阅读，巩固识字与拼音。在学校我关注着他，在家也跟踪关注着他。

　　慢慢地，他的拼读熟练了，但识字量仍然很小，刚学的还是转眼就忘。学习写字之后，他总是完不成作业。我把他在校的情况和他妈妈交流，他妈妈说：“对他现在的表现已经很满意了，从刚入学的一个字母都不认识，到现在三个月的时间已经能自主拼读儿歌、书籍，进步很大，希望老师对他降低要求。”

　　    曾经读到过张文亮先生的《牵一只蜗牛去散步》的文章，文中有一句让人印象深刻。我自寻来一个任务，要牵着一只蜗牛去阳光下散步。我不能走得太快，“蜗牛”跟不上，他已经尽力地在爬，但每次只能挪动那么一点点。我催他、唬他、责备他，他总是用抱歉的眼光看着我，仿佛在说自己已经用尽了全力。“蜗牛”之远了，我望着那小小的背影，有失落，更多的是飞翔的希望…

　　    充分相信孩子的学习潜力并给予积极向上的心里暗示，用爱唤醒“小蜗牛”的求知欲，让学生自觉自愿地投入学习过程中。正如苏霍姆林·斯基所说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都是不可能有的。”

　　    总而言之，作为一名教师，不仅在教学时要发扬“慢工出细活”的匠人精神，还要给予班级里“小蜗牛”们不动声色的特别关怀。以理解和鼓励的方式激励孩子，从而真正的走入他们的内心世界，精心呵护他们的成长。