2024-2025.学年第-学期培优补差工作交流

                                                 王新丽

     为了全方位、多层次挖掘学生多方面的潜力，培养学生养成良好的学习和生活习惯，激发学生学习的兴趣。使优生更优，中等生提高，帮助后进生取得进步。学期初，我根据学情，制订出详细的培优补差工作计划。在实际工作中，努力探索新道路，取得-定成效。

培优对象：张尊赫

情况分析：该生基础知识比较扎实，学习态度端正。遵守校纪班规。但性格内向，不善与人交流，日常小检测成绩优异，但大型考试总是翻车。

      课下，我经常找他聊天，了解他的学习和生活情况。一开始，他回答我只有“嗯”或点头之类简单的回应，随着谈话的深入，他逐渐放开了自己。和我无话不说，甚至会主动找我说。他的理解能力较强，思维比较活跃，作业完成质量较好。因此我让他当小组长，培养他的责任感和与人交往的能力。起初我很担心他不说话而影响他们组的整体情况，谁知经过我秘密侦探，发现他的语言表达能力并不差，“你看，这道题你可以先画图，再列式……“他在教他的组员学习呢！课上，我让他当小老师上台讲题，锻炼他的胆量。现在的他，自信而勇敢！

补差对象陈奕安

现状分析：该生性格活泼、开朗，喜欢劳动，喜欢帮老师做事，但基础薄弱，课堂上小动作比较多，专注力不佳。识字量较小，学习态度不端正！

      开学初，已与小陈的原班老师沟通，得知孩子是离异家庭，孩子长期跟随奶奶生活；奶奶还带一个小弟弟，无暇照顾孩子的学习。孩子的学习习惯差，成绩落后，次次考试都不及格。经过相处，我发现他比较聪明，理解能力也不错，只是因为识字量小，习惯不好，导致基础出差。因此，课下我与他套近平，拉近我们之间的距离。课上，他只要坐端正，我就表扬他，给他加分，还渐我提高对他的要求，课上回答一些简单的题目，让他找到自信，“你看，你真厉害！这道题你都答出来了，还有什么会难倒你呢？”

一次，班里的小李的橡皮不翼而飞，我放下手头的工作，快速展开调查。“谁见小李的橡皮了？”现场一片安静。问了几遍，一直没人站出来。“好吧，如果是你拿走了他的機皮，请你主动找我，我们都会原谅你………”为了不耽误下节课，我走下了讲台。

     不知何时，我看到我的书里蹦出来一个纸条：老师，是我拿走了橡皮，对不起！“稚嫩的语言，诚恳的态度，让我悬着的心放下了。我接下来怎么办？思考了几分钟，我不妨也给他写封信，对，就给他写封信。我的信扬扬洒洒写了一页，我发现，我的语气也缓和了许多。我告诉他，老师也好，家长也好，只要能给你提醒，都是对你充满希望，如果你不能把握自己，不能战胜自己，再高明的老师也没有用。我要做的，提醒不是代替你进步，而是在你需要的时候提醒你，在你需要鼓励你的时候鼓励你，在你犯错的时候阻业你，在你进步时分享你的喜悦！在我的心目中，你一直是我的优秀学生！

     我看他认真地看我的信，时不时翻看字典，看完后，他过来，眼睛红红的，老师，我错了，以后我再也不拿别人东西了！”“没关系，知错能改还是好孩子惜，老师送你一块橡皮，喜欢吗？”他意外又惊喜，还说了包：‘王老师，我爱你！”

     一封信，让我们的心贴得更紧了，有了爱，有了理解，他的成绩在逐步提开。