2024-2025学年第一学期一年级 

                        数学培优补差经验交流

                                            一四班薛逍逍

班级情况介绍

本班共36人，男生20人，女生16人．大部分学生有较好的行为习惯，良好的知识基础，可以独立地学习，认真地完成作业．但整体呈两极分化状态，学困生较多，而且学习能力不足，上升空间有限，补差工作难度较大，为了顺利开展数学教学工作，让每个学生在数学上都能学有所获，针对班内具体情况，采取了一系列相应措施，现总结如下：

培优方面：

　　小梁是一个热心，热情的孩子，入班第一天就展示了她较强的个人能力，我也很快锁定她成为班干的一员，经过后来的接触和了解，她在学前阶段有很好的知识积累，有较强的学习能力，学习态度端正，积极追求进步是像她这样的优秀孩子的共同优点，同样的也缺乏抗挫能力，为了给更多同学表现机会，我将带队的机会给了其他学生，她觉得是我不认可她，心里有了小情绪，我察觉后跟她聊天，解开了她的小疑惑，学习上动力也更足了．在完成作业方面，她总会出现，因为想抢第一个批改而出导致题目做错，反复提醒几次后，成效不大，我就让孩子们在班里讨论，事情做得快就一定好吗？，虽然一年级的孩子表达能力有限，但大家也都明白一味求快不一定是好事．平时练习时也多问她你是怎么想的？，你的方法是什么？在一次次的表达中，她思维更灵活了，方法掌握牢固，也起到了带头作用，带动其他同学一起向她学习。

补差方面：

　　小张刚开始入班时特别乖巧，如他家长主动跟我说孩子特别调皮，让严格要求他，我就知道他是在隐藏自己的"实力"，便私下多留意他。果不其然，他经常和同学说一些网络流行语，显示自己的厉害，但在课堂上，他却像变了一个人，机灵劲儿全不见了，10以内的分成，背了两周，一离开小棒就不会了，更别提灵活应用，和家长深入沟通后了解到，他在家就是说一不二的存在。心思全在手机和各种玩具身上，学前阶段家长本着"快乐童年"的原则，对行为习惯和知识积累从不在意，同时因为家人的长期溺爱，孩子觉得想做什么事只要说出来就等结果就可以了，不用付出行动和努力。如他不只一次跟家长说想当班长，我也以此为目标鼓励他，但行动上毫无变化，一沟通发现，他认为跟妈妈说过后，老师就能选他当班长，不用自己努力。前几次和家长谈学习，作用也不大，他们认为自己的孩子很聪明，学的东西都会，只是不好好学，考试时候用点心成绩自然就上去了。直到不及格的结果出来，家长才意识到要有所行动，至此才开始了真正的家校合作。我抓住他不服输的想法，给他找了一个学习搭子，两人程度差不多，但对方会更勤奋些，从学习、纪律两大方面比一比，谁回答问题更积极，更准确，作业写得又好又快，每一项胜出者都可以加分，一周总结一次，谁得分多谁赢，他只有赢了，我才会跟家长夸夸他，回家就可以奖励一个想要的玩具，目前这个方法颇有成效，课堂上听得认真了，也愿意动脑思考了，对出现的错误订正速度也快了。但长期的物质奖励不是可行之法，接下来还要在激发学习主动性上想办法．

　　不管是培优还是补差，最重要的我认为还是拉近与学生之间的关系，让他们真正感受到老师的关爱。另外，多鼓励，多夸奖，对一年级的孩子，效果还是比较明显的．本学期班里的辅困工作难度较大，有6个孩子暴露出学习能力严重不足，上升空间有限，课堂上精力大多分配在他们身上，却收效甚微，也耽误了培优工作的进行．在接下来的工作中，我会探索更适合现状的方法，面向全体，让每个孩子都能在数学上学有所获。