2023—2024学年培优补差工作经验交流（郅攀攀）

        今年我担任三五班的语文老师，本班学生个体差异很大，学习习惯和学习效果参差不齐，两极分化现象严重，中间力量也比较薄弱，导致语文方面学习成绩很不理想，给人一种整体失衡的感觉。所以，培优补差工作势在必行，也迫在眉睫。针对前段时间对学生的摸排和大致了解，我确定了班级内需要培优和补差的对象，现将点滴做法总结如下：

培优对象:胡艺园  姚富翔

        胡艺园是一个聪明机灵的小女生，上课听讲认真，发言也很积极，作业写得又快又好，很讨人喜欢。上课时，我看到她那高高举起的小手就会挑她回答问题，听了她的回答，给其他同学也做了很好的示范，她学习的信心就会更足。我发现她很喜欢表达，不过有时候用词不够准确，于是我除了会及时给她纠正之外，还会鼓励他多看书，积累更多的好词佳句，促使习作水平和表达能力更上一层楼。本身她的完成作业速度就很快，我就让她当小老师，指定一个帮扶对象，让她给别人讲题和督促作业，这样一来她的表达能力提高了，而且复习巩固了所学知识，更增强了自豪感和荣誉感，一举多得。经过一段时间的锻炼，她比之前更加自信了，期中考试取得了语文全班第一的好成绩。

        姚富翔这个学生很自律，做什么事情都会严格要求自己，分给他的事情总能很快很好地完成，而且非常负责任。所以，我从一开始就非常看重他。不过，经过一段时间的观察，发现他有些粗心，做题写作业略显马虎。针对这个情况，我在课上多次挑他回答问题，提高他的注意力。当做习题时，也少不了让他读题解题，讲解题目中的关键词是什么，目的就是让他逐渐养成审题准确的习惯，减少做题时的失误。另外，我发现他的字体不够规范，有时写的虽然很快，但是不能细看细研究，真要严格批改的话，有部分字的确不能算正确。所以，我就在这方面从严要求，一旦发现自己不规范，就圈出来让他订正，不能让他因小失大。现在的他对自己的要求更高了，有了很大的改善和进步。从整体上看，他比刚上三年级时长进了许多，优上更优。

补差对象:桑茂田   郭研欣

       这两个学生都比较听话，也不是很捣乱，上课表面上看似在听讲，坐得端端正正，实则人在心不在。只要刚讲完的知识，再去提问他们就是一问三不知，或者答非所问，所以他们俩的学习状态给人一种假象。刚开始入班时，根本没有注意到他们，可是经过一段时间的观察和验证，真相浮出水面，于是就把他们列为补困对象。

       首先，对他们放低要求，从基础抓起。上课时会提问他们简单的问题，让他们参与课堂，时刻检测他们的听讲状态，不能跑神，这是最重要的。写作业时，我对他们的要求是比别人少写一遍，提高效率，不能拖欠作业。否则积攒的东西越来越多，这样一来，他们的心理压力减轻了许多，也乐意完成作业了。每当默写的时候，我先让他们抄写，等到下次再和大家一起默写。为什么这样做呢？因为之前默写时错误太多，几乎错完，根本就改不下去，所以就对他们放低了要求。

       第二，给予更多的关心和鼓励。当他们有了一些进步时就及时表扬，比如郭研欣写作业的速度提快了一些，桑茂田的发言比之前积极了，只要发现点滴进步就夸一夸。他们俩最起码能坐住，不会在课堂上杂事不断，这一点让人省心不少，所以平时会对他们多一些关注，也特别期待他们越来越好，早日成长。

        第三，作业面批面改，不留“小尾巴”。因为知道他们的底子薄弱，很多基础知识都不会，断定每次作业正确率不高。所以我就必须面改他们的作业，及时指出作业中的错误，不能让问题累加。不过，尽管心里操着他们的心，由于他们的基础太差，加上班上还有其他学困生，有时候实在挤不出更多的时间专门去辅导。同时，我发现有时候时我有时间，但他们没有时间。因为他们要上课，要补写其它作业，所以合适的时间可遇而不可求。这次期中考试成绩刚刚及格，没有达到预期效果。以后我还要在这些方面花些心思，尽自己的努力去提升他们的成绩。

       培优补差工作是一件长期坚持的事情，并不能急于求成，这期间需要老师的耐心、细心和耐心，更需要学生本人的用心，这些条件必不可少，否则会事与愿违的。作为教师，我会一如既往地坚持下去，尽自己的能力去改变他们，期盼每一个学生都变得越来越优秀。