读《一个差生的“思维的觉醒”》有感

钱梦珂

    在读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书时，我有时会有“夫子言之于我心有威戚焉”的同感；有时会有豁然开朗的惊喜，有时也会为自己笨拙的做法而自责不已，仿佛与他面对面，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次都有新的收获与体验。

    在读苏老这本书的第78条：〝一个差生”的“思维的觉醒”，就被这个强烈不一般的字眼刺痛，众所周知“差生〞的存在让老师头痛，让家长忧心…… 而这里的差生又加上了双引号，我想这不一定就是所谓意义上的差生，他怎样的一次思维的觉醒”。带着这样的思考，细细的阅读了苏老笔下所记录的小主人公巴甫里克．我庆幸他遇到了一位好老师，也深深地被这一位独具慧眼的自然老师所吸引是他发现这一棵完全可以茁壮成长的幼苗，及时向他播酒阳光，是他唤醒了这个孩子生命里对自然、生物的热爱…… 在深思这个故事的同时，不禁汗颜：我们在对待这些自以为“笨”“无药可救”或调皮懒情的所谓“差生时， 又是怎样做的呢？是以一种怎样的心情和姿态呢？这让我思考了许久。

    在我们的教学中，也经常会发现不少学生有的科目很差，可其他科却很好的学生，做老师的一定要记住：不能因为某个学生的某一科差，就说他是差生,人人都有闪光点， 我曾教过一个学生，他的英语单词不管老师怎么教他，他就是读不会，有时他也因此流下无奈的泪珠来,这样的孩子，有时老师真的不知道该怎么去教他，可在数学方面却特别好，思维敏捷、思路清听，有时候我都会在课堂上夸他“你真是个想象力丰富、非常聪明的孩子！”对于这两科的对比，他的表现真的是天壞之别吧。这样的孩子，在若干年后还是读记能力差、语言能力也没自其他孩子的好。但或许他在数学方面就能有所发展！尺有所长，才有所短。其实，每不身上都存在优缺点，但环境、教育等各种因素会改变一个人。都说人无完人，在我们的周围也存在着很多差异的孩子子。

    在我们的教育中，如何改变“差生”的命运呢？使差生也能成为〝后来的巴甫里克”？

做教师的我们应该深思一下。我们固然不是伯乐，也不是每个孩子的都是“千里马”，但每孩都有自的优点，只要我们善于找寻字生身上的亮点，发掘并让孩发挥所长，用自身的亮点点燃学生的自信，用这份自信可能会点燃他们未来的人生。对学生要多鼓励、少批评，想办法调动积极性，细心研究每一个学生，每个学生都是一本好书。注重学生个性的发展。了解学生的性格，兴趣和能力才能更好的因材施教。对学生的不同方面的肯定和尊重，也能让他们树立信心，更早的发散出光芒，创设氛围，让学生扬起创新的风帆。人的一切话动、动力都来自需要，需要是人情感产生的基础，在教学中，我尽量采用表扬和鼓励，树立榜样的方法来调动和激发学生学习的积极性 偏爱关心那些〝学因生”让他们也能品尝到成功的喜悦，,唤起他们的创新意识，为使学生真正成为主动发展和勇于创新的促进者，我们做教师的就要从〝权威”的宝座上走下来，鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题由方法。

    总之，要想构建和谐的师生关系，教师首先要平等地对待每一个学生，不要用“有色眼

镜去看学生，要理解学生国情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教育教学中的角色，应努力成为一个人际关系的艺术家，变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。愿每位教师都能认真反省自己，使我们的“差生”也能成为巴甫里克。