《黄继森作文教学36计》系列之（一）

         开篇的话

                         黄继森

小学作文教学究竟有无捷径可走？作文教学有没有立竿见影的策略？怎样有效推动作文教学良性发展？

回答这些问题，并非一两篇文章能解决的，因为这些都是众多语文教师高度关注并持久探究的难点问题。

作文教学不是吹糠见米那么容易的。要让学生爱上作文，要让学生轻松写出好作文，需要综合治理，非一日之功。就跟治疗顽症一样，光中医不行，光西医也不行，要中西医结合，西医治标，中医治本，再上精神疗法，还有食物疗法。

作文教学中的“中医”“西医”“精神疗法”“食物疗法”分别指是什么？何时用？怎么用？量大量小？笔者从事小学语文教学39年，积累了数量可观的教学素材，撰写了大量的教学研究文章，得到了一些较为深刻的感悟，曾将作文教学策略归纳为《黄继森作文教学三十六计》，并于十年前在县内举办了多场巡回讲座。

由于之前工作繁忙，当年的讲座只有PPT课件，并未形成文字稿。而且每到一个学校一般也只能讲两三个小时，能讲到位的也就不到一半。直至今天，一些老师仍想重听三十六计，碍于机会不多，所以部分老师建言出版专著。研究成果能得到大家的认可，能有那么多人期待，颇为感动。出版就算了，整理个文档公开发表，就算给感兴趣的老师提供一些参考材料，以谢老师们的信任。、

三十六计按作文教学一般流程分为4组，第一组是“指导计”，共10计，研究“作文指导课怎么上”；第二组是“题材计”，共12计，研究“材料从哪里来”；第三组是“评改计”，共6计，研究作文怎么改、怎么评；第四组是“情感计”，共8计，是作文教学的辅助手段。

  第一组：指导计（10计）

指导计，是指习作指导课的教学设计、教学手段、课堂调控等策略，换言之，就是研究作文指导课怎么上，研究高效帮助学生顺利完成习作。

我上作文指导课有个特点，我把它概括为“出其不意”，或者叫“声东击西”，具体做法是：除需要课前特殊准备的以外，我从不提前告诉学生本周作文内容，将神秘感一直延续到作文指导课。预期的效果是：学生投入地、忘情地参与到作文指导课活动中，情绪上来了，兴趣上来了，这才恍然大悟——哦，今天下午要写作文；材料有了，写法也明白了，等到提笔的时候，多数学生已经“中毒”很深，能够得心应手地写了。

这样做的好处，一是学生无法依赖作文选，既起到了“断奶”的作用；二是增添了作文课的神秘感，教师可以最大限度地通过自己的教学活动将教学内容转化为学生的生活组成部分，甚至生命组成部分。

教无定法，作文指导课也是这样。尽管如此，成功的作文指导课还是有规律可循的：

第一，必须有效地解决学生的写作兴趣问题，使学生愿意写，乐意写，使学生的写作心态实现从“要我写”到“我要写”“我愿写”“我想写”的转化。

第二，必须解决“写什么”的问题，要让每个学生有材料可写。、

至于“怎么写”，涉及技巧问题，在部编版语文教材中，要求学生掌握的写作方法、技巧很明确，就是单元“语文要素”——读中悟写，写中试“法”，教师应该尽可能地减少束缚，淡化中心，淡化形式，淡化结构，淡化立意，尽可能地给学生创造自由表达的空间，多引导，多激励，少限制，不指责。

学生跃跃欲试，想写了，又知道自己写什么了，跟完成老师布置的作业完全脱离开了，作文活动就已经成为他的需要的，成为他今天生活的一部分了。一旦学生进入这种境界，教师还愁什么呢？一般就不会出现“无真情，无细节，无个性”的“三无”产品。

总之，作文指导是硬功夫，指导课上忌泛泛而谈，忌下大包围，忌不痛不痒。教师应该有一套自己独特管用的办法，应该有自己的风格。在作文指导课上，教师的最高目标就是通过自己的不懈努力，使学生达到“写作是一种享受”的高层次的境界，并能让学生充分享受写作带来的快乐，享受写作成功带来的愉悦。学生一旦有了这样的感受，在他们心中，写作就不再是学习任务，更不是累赘，而是一种需要，一种创造，一种享受。每一次写作的过程就变成了创造的过程，享受的过程，他们当中的一些人会努力地使自己的习作成为心目中的一件艺术品。

当然，这部分学生不是一开始就成为多数，我的学生也不是全部如此。但是，只要有一个学生有此思想和行动，在教师全方位的强化训练之下，星星之火，可以燎原，榜样的力量是无穷的。

                                 【下一篇：声东击西】