《三峡》教学设计

设计者：南通海门  黄志涛  海门市骨干教师  江苏省优课评比一等奖获得者

 

第一课时

学习目标：

1.通过反复诵读，读准字音和停顿，并初步领略三峡的高峻与秀美。

2.借助课下注释和工具书翻译出课文的内容。

3.（通过翻译和诵读积累常用的文言实词和虚词。）

教学过程：

一、设置情境，导入新课

1.导入：

我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。今天我们就—睹她在历史上的真容。（PPT1）我们先了解一下三峡（PPT2——6）

2.了解《水经注》和郦道元（读课本注解）

二、 熟读成诵，积累理解

（一）读顺课文（PPT7——8）

1.初读课文，读准字音。

学生朗读课文，阅读过程中圈画出不会读或者读不准的字音，稍后共同交流。（教师巡视：辨别学生的读音）

阙(qu)    叠嶂(zhàng)    曦(x)月    襄(xing)陵   

 沿溯（sù）素湍(tun)  绝巘(yn)    长啸(xiào)  属(zh)引

2. 再读课文，划分停顿（老师于疑难处点拨，或让学生探讨。）

朗读停顿训练重点：

自非/亭午夜分，不见曦月

至于／夏水矿襄陵 

沿溯／阻绝    

或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

则／素湍／绿潭，回清／倒影    

绝巘/多生怪柏

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

（二）读懂文意  （PPT9）

学生利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用。）

（1）  重点字词翻译：

第一段：

 略无阙处(毫无)  （   通 缺）         自非亭午夜分（如果）  

 隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）       

第二段：

夏水襄陵(漫上)                 沿溯阻绝 (顺流而下)；（逆流而上）;（断）           

或王命急宣(有时 )             虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)        

不以疾也(不如) （快）      绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

第三段：

素湍绿潭（白色的急流）     飞漱其间(冲刷)      良多趣味(确实)             

第四段 ：

属引凄异(连续；延长)          林寒涧肃(寂静)      哀转久绝（转同啭  声音曲折）           

    （2）重点句子翻译：

 重岩叠嶂，隐天蔽日. 自非亭午夜分，不见曦月：

     重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。

至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：

到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

虽乘奔御风，不以疾也。

即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。

素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。 

白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。

   清荣峻茂，良多趣味。

水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

 林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。

树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。

三、能力提升，朗读比赛（PPT10）

1.熟读成诵：在读准字音、停顿的基础上，读出自己的理解。

2.以小组为单位，研究诵读的方法。

3.小组派代表诵读（争取背诵）。

四、知识积累，课堂练习

【一词多义】

自：自三峡七百里中（在）

       自非亭午夜分（如果）

 绝：沿溯阻绝（断绝）

       绝巘多生怪柏（极，最）

       哀转久绝（停止）

属： 属引凄异

       神情与苏黄不属

       良田美池桑竹之属

【通假字】

  略无阙处（“阙”通“缺”，缺少）

   哀转久绝（“转”通“啭”，声音曲折）

【词类活用】

虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动词用作名词，飞奔的马）

回清倒影（清：形容词用作名词，清波）

晴初霜旦（霜：名词用作动词，将降霜）

素湍绿潭（湍：形容词用作名词，指急流）

【古今异义】

1.或王命急宣  （或 :古义：有时； 今义：常用于选择复句的关联词）

2.虽乘奔御风 （虽 :古义：即使； 今义：虽然） 

3.不以疾也   （疾: 古义：快；   今义：疾病）

4.良多趣味   （良: 古义：实在； 今义：好）     

五、总结

文言文的学习，重在积累。积累又包括两种情况：一种情况是词语含义的积累，我们要重点积累那些没有见过的词语的含义，另一种情况是文言现象的积累，例如通假字、一词多义、词类活用、古今异义等等，这些文言现象是文言文学习的难点。                                

板书设计：

通假字

一词多义   }     ——积累

词类活用