《三峡》教学设计

第二课时

学习目标：

1.领略三峡不同季节的不同特点。

2.通过诵读以及对语言的品味，感知课文的语言特点。

3.（把握并运用本文写景的方法。）

教学过程：

导入：上节课，我们完成了这篇课文的朗读和翻译，朗读意味着我们要读准字音，划分停顿，翻译意味着我们要积累一些词语的含义和文言现象。这是我们学习文言文的第一步，就是先解决文言的障碍，那么文言的背后又是什么呢？郦道元向我们呈现了一个什么样的三峡呢？这节课，我们要继续研究这篇课文。（PPT1）

一、诵读课文，理解文意，感知景物特点。

1.朗读第一段，分析山的特点。（PPT2）

明确：连、无阙、重叠、隐蔽

2.朗读第2——4段，分析：作者是按照什么顺序写水的，各具有怎样的特点？（PPT3）

顺序：季节顺序：夏、春冬、秋；根据水由旺到枯的变化过程

夏季　：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛、险

春冬　：素、绿、清、影、清荣峻茂

特点：风景秀丽

秋季　：寒、肃、凄、哀

特点：寒冷、凄凉

二、探究作者的写景手法。（PPT4） 

作者仅用寥寥一百五十五个字，七百里三峡景物尽收笔下。而且写得这么让人留恋。那么作者运用了哪些手法呢？让我们以小组为单位再次深入文本，看看能不能发现其中的奥秘？

讨论明确：

1.正面描写和侧面描写相结合

（1）“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

（2） “有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。

2.层层铺展.

第一层，用“沿泝阻绝”写出水涨路绝的壮观景象；然而这还不够，又写第二层，用一个“朝发白帝，暮到江陵”的特例来极写水速之巨大；然而这还不够，再来一笔，假设“乘奔御风 ”来与飞快的流速进行比较，从侧面再次进行有力的衬托。在这几笔之中，写得最美的就是“朝发白帝，暮到江陵”那几句，它不仅仅从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感。

3.动静结合。

静景：山    

动景：水

4.情景交融

 “趣” “凄”

三、 拓展练习：（PPT5）

阅读下面的短文，并完成相关题目。

每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有敌船为火所焚，随波而逝。

吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

1.翻译下列词语：岁：      既而：       略：       善：     

2.第一段中描写演习中阵势变化的文字是_______________________________。第二段点明这是在潮水暴涨时的句子是_____________________________    。

四、教师总结

学习《三峡》一文，我们不仅能够从中积累很多文言词语和文言现象，更为重要的是，我们还通过郦道元的眼睛欣赏了三峡的山和水，尤其是作者精湛的写景的笔法，值得我们反复揣摩。

附：

板书设计：

                三   峡

                               郦道元   北魏

  山：长、多、陡、高峻   

夏水：凶险、迅疾

  春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

秋：悲寂凄凉