研究设计

     本课内容选自人教版初中英语七年级下册第十单元。本单元以“食物”为话题，学生们将学习用英语询问他人喜欢的食以及谈论自己喜欢吃的食物。

Section A部分主要运用 What would you like? 来询问他人喜欢的食物名词，并引出本单元的重要的食物名称。在此部分中，学生们将通过--- What kind of noodles would you/ he/ she like? --- I’d/ He’d/ She’d like… noodles What size bowl of noodles would you/ he/ she like? 等句型来进一步询问他人喜欢的食物的类型和种类。would like 的用法成为了本节课的重点难点。本节微课内容也因此围绕would like 的用法来展开。  

研究目标

    （一）知识与能力目标：

1．would like sth.

2. would like to do sth.

3.would like sb. to do sth.

4---What (size/ kind) would you like?

---I’d/He’d / She’d like ……

5. 学会用would like 短语和句型表达喜好。

   （二）过程与方法目标：

1．培养学生自主学习能力。

 2．通过信息技术对课堂的支撑，全面提高听说能力。

   （三）情感、态度与价值观：

    通过创设人文情景导入，激发学生英语学习的积极性，而游戏闯关则让孩子在听、说、跟读的活动中，体验英语学习的乐趣。

    (四)研究目标：英汉对照法对七年级学生记忆单词有多大帮助，更适用哪些学生。

研究片段

    一、导入教师人设情境：大家好，我是Susan,见到你们很高兴。这是我的新朋友，你们认识吗？（出示照片），是的，他们非常受欢迎。那么你知道，他们也有嘴馋的时候呢。你知道他们想吃什么吗？Roy(王源英文名)想吃面条；Karry(王俊凯英文名)想吃月饼；Jackson(易烊千玺英文名)想吃蛋糕。那么Susan想吃什么呢？哈哈，她什么都想吃。咱们一起来学习一下would like的用法。

【设计意图】 ：整个人设利用学生熟知且喜欢的明星导入，贴近学生生活，自然贴切，激发学生兴趣；又以教师设计的对话为主线，体现了would like的相关用法，和后面进行知识点讲解进行呼应；教师深层挖掘ppt自定义动画中的动作路径等技术手段，学生仿佛像在观看一段动画，激发起学生的求知欲。

二、精讲细讲would like 短语

(1) some noodles     sth.     would like sth.

(2)to eat a mooncake    to do sth.   would like to do sth.

(3)you to …   sb. to do sth.      would like sb. to do sth.

(4)总结以上知识点。

【设计意图】:三个短语都是从情境导入的例句中提取，学生有印象，不生疏，并且做到前后呼应。教师细节上的处理，如对于sth. , to do sth, 和sb. to do sth都用了不同的颜色区分，学生能一目了然。

对于知识点在总结时候的跟读，教师给出了一定的空档，发音有问题的同学可以及时纠正，避免了哑巴英语的出现，而及时对这三个词组进行总结，有助于增强学生对这三点的识记，并能有效区分于后面讲的句子。另外，这三个词组分别依附于三叶草的三片叶子进行巩固强化，美观的同时，还能让学生有团队意识。

拓展would like 句型

(1)针对would you like在运用中会出现的两种不同情境及不同回答进行举例讲解；

(2)针对would you like 进行拓展讲解，深入了解what kind would you…和what size would …的用法。

【设计意图】:学生具备前面的基础后，将would like 所涉及到的句型运用到做题当中，由易到难，环环相扣，层层深入。

三、检测

1)根据问句找答语完成对话；

(2)单项选择

【设计意图】:第一关也就是找答语这，在进行的时候，老师把做题的方法讲解的细致到位，帮助学生克服了“哇，这么多，我怕我不会呀” 的心理另外，学生有思路之后，做题自然就容易许多。

第二关也就是单项选择，这是针对would like用法出的典型题，如果认真观看了这节课，这三道题做对自然不在话下。练习检测部分以闯关形式进行，可以激发学生的斗志，调动学生做题的积极性，战胜原来“谈题色变”的恐惧，增强英语学习的兴趣。

四、总结

    总结would like的相关三个词组，四个句型，帮助学生强化记忆，查漏补缺。虽然是微课，没有布置作业，但学生如果还有什么不懂的地方，还可以反复观看，反复记忆，利用先进的教育教学手段提升知识掌握的程度。

研究反思

    总得来说，这堂课取得了较好的课堂实效，上完课后我马上对课堂做出了总结。1、在导入环节，可以提出更多的问题，比如：Is it sweet? Are they long? 等来引导学生说出更多的内容，并利用板书展现出食物和饮料的单词，把食物放在碟子里，饮料放在杯子里，下面分别写上food和drink。2、引出句型时要提供相应的情景，不能生搬出来。好比句型What’s your favourite food?这个句型，可以这样引出：I eat fish from Monday to Friday. I like it very much.在提供了这样的情景下再适当引出句型。更要通过师生问答、生师和生生的问答来呈现和练习。3、在课文教学中，听力前能指导学生读图，对话中给学生操练都是必须。其中细节上还提到我们一定要礼貌用语，课堂中出现一个女孩回答了“我最喜爱的老师是谁？”学生说是英语老师本人，但英语老师却因“得意忘形”了，没见有“Thank you”的答谢。要求做老师要从细节做起。4、训练环节的let’s play鲍校给予了最精彩的一环。因为老师不是训练单词，而是以训练学生句子为目标。要求广大英语老师一定不要单独教单词，要把单词融入句子和文章中去。5、在情感教育环节，老师不能因为学生不懂读句子，就只读中文的教育，因为是英语老师，就是因为学生不懂才需要老师，所以必须用英语教会学生读。

     英汉对照法更适用于学困生记忆单词，方法简单，便于操作。此法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词｡在词汇表里,左边是英语,右边是相应的汉语｡记单词时,用一只手掌(或别的物品)轮流遮盖住左边和右边,一边看一边喃喃地念,同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写｡