研究设计

   本节教学内容为人教版英语 七年级下Unit 6，话题为讨论介绍物品的发明历史和用途，主要是让学生能够正确熟练地掌握介绍物品的单词，通过本节课的学习，学生需要熟练掌握一般过去时态的被动语态，和介绍物品的新单词，在学习中，懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，激发创造发明的能力和愿望。

本节课内容中介绍物品的单词和被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求“能够灵活运用英语去做事情”，学生必须通过学习能够正确地运用本单元所学的重点单词和被动语态，去描述物品的被创造、被发明的历史过程，从而达到学以致用的目的。

研究目标

  教学目标

   1. 语言知识目标：

   1）理解，掌握和运用与茶叶发明相关的生词和短语 ：by accident, ruler, boil, remain, smell,   saint, national, take place, doubt, without doubt

  2）掌握一般过去时的被动语态。  

  2. 语言技能目标：

  能利用上述词汇进行相关的阅读活动，完成相应的练习。

  3. 学习策略目标：

  尝试使用略读、细读等阅读策略快速获取信息，完成相关的阅读任务。

  4. 情感态度目标：

  在学习中，懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，激发创造发明的能力和愿望。并乐于参加学习小组活 动，积极合作。

  5.文化意识目标：

  通过此篇文章,让学生了解中国茶文化.中华茶文化源远流长，博大精深，鼓励学生努力学习，将祖国的悠久文化加以传承并发扬光大。

  6.研究目标：找到学生记忆单词的方法，提高学生记忆单词的效率，培养学生认读、记忆单词的能力和自学策略。

  2. 教学重点与难点学习重点：

  教学重点：

  1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。

2) 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。

教学难点：

熟练掌握一般过去时态的被动语态

研究片段

（一）课前探究部分

课前安排学生了解茶的发明史，了解茶经，并要求学生预习本部分的课本解决词汇。

（二）新课导入部分

让学生观看各类茶品的PPT，调动学生了解茶的欲望，进而导入新课。

（三）师生互动部分

Step 1:Review （复习检测）用所给词的适当形式填空

（设计意图：通过课前检测，既检测了被动语态的学习效果，又很好地为接下来的新知识的复习奠定基础。）

Step 2 :Reading

Task1.Fast Reading

Tell Ss to read the article quickly and match each paragraph with its main idea.

Para. 1                        Lu Yu and his book Cha Jing

Para. 2                        How tea spread to other countries

Para. 3                     How tea was invented by accident

（设计意图：通过快速阅读，迅速找出每段的主旨句，理解文章大意。）

Task 2. Careful Reading

Read the first paragraph, and answer the questions below

1. Did you know that tea was invented

2. When was tea invented?

3. It’s said that a Chinese ruler ______ Shen Nong was the first _____ tea as a drink.

call; to discover  B. to call; discover

C. called; to discover D. called; discovered

4. Some leaves from a tea plant fell into the water and remained there for some time.

      A. 一段时间  B. 某个时候   C. 有时 D. 几次 

Task 3. Careful Reading

Read the second paragraph and answer the questions below.

Who is called “the saint of tea?”

2.What is Cha Jing about?

Task 4. Careful Reading

Read the third paragraph and answer the questions below.

1.When was tea brought to other countries?

2. In England, tea didn’t appear _____ around 1660.

    A. in B. at C. until D. after

3. The tea trade from China to western countries took place in the 19th century.

    A. 发生  B. 地方 C. 代替

(设计意图：通过不同的阅读形式，进行限时阅读训练，完成不同的题型训练，以提高解题速度。)

 Task 5: Reading practice

Read aloud and remember（朗读，尽力背诵）

(设计意图：通过大声朗读，让学生感知文本，理解被动语态的使用。)

Task 6：Write a brief article about tea

Tips:

     1. When was tea first drunk ?

     2. How was tea invented?

     3. When was tea brought to other countries?

      4. What will we do to help develop the tea culture?

(设计意图：将阅读转化成写作，训练学生的写作能力。)

Step 3 :Practice and test（练习检测）

Fill in the blanks with the proper forms according to the first paragraph.

Tea (after water), the most popular drink in the world ___________ (invent) by accident. It is believed that tea _________ (drink) 5,000 years ago. It ______ (say) that a Chinese ruler ______ (call) Shen Nong was the first _________ (discover) tea as a drink. One day Shen Nong __________ (boil) drinking over an open fire. Some leaves from a tea plant ____ (fall) into the water and remained there for some time. It ________  (produce) a nice smell so he ______ (taste) the brown water. It was quite delicious, and so, one of the world’s favorite drinks ____________ (invent).

（设计意图：针对本节课的重难点进行检测，及时反馈学习效果。）

五、Improving（知识延伸）

10 Most Important Inventions throughout History

（设计意图：给学生机会，鼓励学生课下进行搜集探究，激励其进行自主探究学习，拓展学习面。）

（四）课堂总结部分

为了让学生对茶的发明有清晰的认识，让学生进行复述：茶的发明是神农意外发明出来的，陆羽的茶经记录了大量茶的知识以及茶传到其他国家的情况。板书设计

The history of tea:

1.The discovery of tea

2.More information about tea culture

3.The development of tea

（五）课后作业部分

研究反思

    本节课将采取英语阅读教学中所提倡究的PWP模式:, While=reading,

教学设计以茶文化为主线，首先，Pre-reading部分，以有关茶文化的视频导入，进行情景刺激，让学生在音频、视频中感受茶文化，从而为接下来的阅读和写作设下铺垫。

    While=reading部分，运用Skim、Skip、scan阅读策略，解决阅

读问题。阅读任务设计形式多样，有问题设计、利用图片了解茶发现的故事、完成time line等，对学生进行兴趣刺激，紧紧抓住学生的注意力。

Post-reading部分，学生利用思维导图复述短文、听语段完成听力挖空、利用表格信息完成雨伞发明的写作。属于语言输出、语用的设计，听说读写作进行整合。

    总之，在以前词汇研究的对象多为具有语言基础的优秀生，而对于学困生生还不多见，学困生们大都缺乏语言的基础和语言环境。这对于我既是困难又是挑战。我将通过自己的实践和研究，研究出的单词记忆方法全方位地应用于课堂教学之中。让学困生也能快乐地学好英语。