实施数学作业分层的心得体会

辛家寨中学    高小爱

     经过这一段时间分层作业的实践，我深刻体会到分层作业的优点，它能让各类学生体验到通过自己的努力获得成功喜悦，实施分层作业，学生做作业的积极性有了明显的提高，愿意在老师的引导下主动地探索，不同层次学生因为有了不同层次的作业，也避免了抄作业的现象。

 对于班级中一部分差生而言，当学习有了一定进步以后，再来选择层次比较高的作业，学生本身也感受到了一种成就感，那种喜悦之情是无法用语言来表达的。尤其是相对落后的学生，课堂发言比一起往更加积极，由于作业布置的形式和内容都和以往有所不同，每个学生交上来的作业也存在着差异，在进行相互交流的时候，学生感到了新鲜感和满足感，相互竞争的氛围也在慢慢形成。通过课题研究，我们感到学生的学习有了明显的进步。

针对学生的实际给学生分组后，在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优秀生不做，加油生和提高生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目做些变化，视为提高性作业，供加油生和优秀生完成。设计一些难度较大的作业，视为探索性作业，便于优秀生完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。

优秀生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；加油生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而提高生则确保能掌握课标设定的教学底线。

在评价时，对加油生给分可以适当放松，对优秀生给分需要适当从严。在完成作业的时间上，加油生和提高生可适当放松，对优等生可紧些。评价的机制也要分类、完整。例如，对加油生，答对基本性作业，就可以给满分；答对提高性作业，半倍加分，答对发展性作业，一倍加分。对提高生，答对发展性作业，半倍加分。再如，对加油生，作业做错了，可暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。对于某一阶段内提高的学生可以予以表扬和奖励，并同时征询本人是否需要调高一个组别，进一步学习；同样，对于某一阶段内落后的学生要给出批评，并要求下调一个组别。如此循环评价、激励、再评价、再激励，促进每个学生的进步与发展。

  学生完成分层作业后，各层次的学生在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。 

     要设计好分层作业的题目，需要我们老师花更多的时间和精力，需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣，提高数学作业的质量，进而提高数学教学的质量。当然，它也在发展的过程中也仍会存在种种弊端，这也是需要我们共同去探索和改进的。