观察

时间

2018．6．13

观察

地点

大七班表演区

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对象

刘诗诗、卢旭彬、依诺、李嘉欣

观察者

邱 艳

观察目 的

白雪公主是孩子们最喜欢的角色，却没人扮演。巫婆的角色表演起来非常有趣，大家都都争着要扮演巫婆。

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情 况

刘诗诗小朋友带来了《白雪公主》动画片，孩子们对其中的部分情节节角色非常感兴趣，并在表演区借助各种材料、自由分配角色、设计台词进行表演。

在最初的游戏中，孩子们特别喜欢表演“巫婆炮制毒苹果杀害白雪公主”这一段。卢旭彬小朋友首次担任了巫婆角色，并当起了导演，和小伙伴起设计情节开始了第一次游戏。他从图书角拿来了书籍当作巫婆的魔法

书，从美术角拿米料ら当作魔法药水，以苹果，念起咒语，将老巫婆角色表演得惟妙惟肖。看到巫婆的角色表演起来非常有趣，大家都争着要扮演巫婆。没办法，大家协商轮流扮演。在一次次的游戏中，情节日渐丰富起

来游戏进行一段时间后，孩子们兴趣锐减。裴依诺提议，我们来表演白雪

公主和小动物帮助小矮人打扫房间吧。嘉欣说：你扮演小鸟，她扮演小松鼠，我扮演小鹿运衣服。玩了一会儿，扮演小鸟的刘诗诗说：没有鹿角，运衣服太少了。扮演小鹿的李嘉欣：我有办法了，用我们的手指头表示鹿角（他边说边要求同伴将衣服挂在食指、中指之间）。卢旭彬：那是小兔的耳朵，小鹿角是分又的，而且那样放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指来做角（衣服果真放得多了，孩子们开始尝试用4个、5个手指作鹿角）。

这时，老师介入游戏中来：刚才，大家都是用手协助我们来表演鹿角，还其他办法吗？孩子们想到了小女孩的辫子，几番尝试后都没有成功，大家

结出：辫子软，衣服挂不住。怎么办呢？刘诗诗想到了把辫子编起来，增加硬度，尝试后也以失败告终，结论是：头发太光滑。白雪公主是孩子们最喜欢的角色，却没人扮演。经过交流，我了解到原来大家觉得这个角色表演难度大，要唱歌好、跳舞棒，长得漂亮，大家不敢尝试。于是我向大家发出倡议：《白雪公主》童话剧马上要开演了，现就主要意得到了家长的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩纷呈，大家争相表演，角色白雪公主向小朋友发起挑战，请大家自愿报名，竞选主角。这个主白雪公主终于“名花有主”了

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分 析

以上表演游戏，突破了教师高控制之下，幼儿对教师模仿和服从的传统表演游戏模式，以促进幼儿主体性发展为宗旨，力求凸现游戏中一种新型的师幼关系。教师除了提供时间、空间和基本材料外，很少于预幼儿的游戏。如情节、台词的设计、角色选择以及女鞋问题是否保留等游戏过程，都是按照幼儿的意愿进行的.

措 施

与

结 果

当孩子在游戏中遇到困难，或因思维受到限制、缺缺少创新而使游戏无法继续深入时，教师参与的策路核心都是引导孩子自己试着去解决，如：

一．抛出能启发孩子思维的问题。

二．帮助孩子出谋划策。

三．为幼儿提供多样化的游戏材料，以鼓励和支持他们进行多样化探索。

四．为幼儿营造一种民主平等的讨论氛围，让孩子们的经验、困惑进行有益的碰撞，激发他们不断思考，自己发现存在的问题，找出解决问题的方法。

所有这些都收到了很好的教育效果，一段时间后，幼儿语言表达能力、

自我表现能力和合作交往能力等都有明显的提高。因为每天游戏时间充足，

孩子们可以充分投入游戏，这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行，当孩子们不敢尝试白雪公主角色时，为了保证游戏继续进行，我们还开展了幼儿、家长共同参与的“竟选公主”活动，使得受“冷落”的公主角色成了“热热门”角色，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。基于游戏空间的延伸，家长资源也给我们的游戏注入了新的活力，李嘉欣和妈妈的“鹿角”创意，就是一个很好的例子