观察

时间

2018．4．9

观察

地点

大七班表演区

观察

对象

詹涵云、吴昊天、李泽汉、

吴思淼、金晨涵、章荣润涵

观察者

邱 艳

观察目 的

观察表演游戏中遇到问题如何协商解决？

观 察

情 况

表演区活动《小熊拔牙》开始了，簷涵云、吴昊天、李泽汉、吴思淼、金晨涵、章荣润涵开始准备布景和道具：他们在纸上画出小熊的头像并剪出贴在娃娃家的桌椅、小床上布置成小熊的家；彩彩泥搓成小圆包上糖年放进瓶子罐子里成了小熊最爱吃的糖；从盥洗室找来了脸盆、毛中，杯子。

那怎样表演兔医生为小熊拔牙呢？詹涵云、吴昊天、李泽汉、吴思淼

金晨涵、章荣润涵展开了热列的讨论，詹涵云说：“我想先做两两便牙少颗绑在线上套在嘴里，一颗藏在手里再变出来，就好像牙齿被拔下来一样。”其他的幼丿儿也提出了自己的看法，但大家讨论后认为詹涵云的想法最好。讨论结束，幼丿儿一致同意按詹涵云的想法来表演。接着他们进行角色分配，五个角色却有六人，有一人不能扮演角色。教师让幼丿儿自己商量怎么办，吴昊天主动提出做报幕兼解说员，活动继续开展下去。

角色分好了，幼儿并没有立刻进行表演，而是提出要画森林背景，使

小熊家更漂亮。尽管这出乎教师的意料之外，但还是满足了幼儿的需求拿来了水粉颜料、毛笔、铅化纸。金晨酒说：“这么大，怎么画呀？”教师启发幼儿：“金晨涵觉得一个人画不出很大的森林图，谁能想出好办法？”幼儿产生了合作的要求，他们把纸拼在一起，有的画大树，有的画小草，有的画花，构成了完整的森林背景，把它贴到了表演区的墙上。

观 察

分 析

在幼儿准备材料的过程中，教师始终是幼儿的参谋和助手，根据幼儿的需要提供适时的帮助。当幼儿需要制作背景时尽管教师发现这与自己原先的想法不符，但还是支持了幼）儿的想法活动的过程由教师和幼儿共同推动。活动动的进展既来自幼儿的兴趣和需要，也来自教师的建议和引导。教师以提问为形式的引导维持着幼儿的兴趣并促进活动的发展，同时，教师的提问应具有启发性，以激发幼儿的进一步探索。“金晨涵觉得一个人画不出很大的森林图，谁能想出好办法？”则使幼儿产生了合作的要求，他们把各自的作品连在一起成为为一个完整的道具。

措 施

与

结 果

在表演游戏中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，制作道具本

身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的活动，教师不

能为追求“表演结果”或节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。本活

动中教师为幼儿准备的颜料、毛笔。看似麻烦，却可以为幼儿的探究提供

更多机会。

幼儿的讨论可以起到承上启下，把活动引向深入的作用。教师应为幼

儿的讨论营造一种民主平等的气氛。在幼儿的讨论中，教师的引导性提问

十分重要，当幼儿的活动需要教师做出反馈时，教师的提问是了解情况，

引导幼儿进一步思考的有效方法。