观察

时间

2017.10.19

观察

地点

大七班建构区

观察

对象

章荣润泽  章荣润涵  黄梓朔

观察者

邱 艳

观察目 的

在区域活动中，寻找合适的活动项目成了孩子们的兴趣所在，在活动中孩子们表现出来的机智和勇敢让我深深的折服，下面来看看他们是怎么样完成这项伟大工程搭建的吧。

观 察

情 况

　　区域活动开始了，几个男孩子商量去建构区。章荣润泽拉着大家的手说：“这几天我们收集了许多长城，今天我们来搭长城好吧!搭一个很长很长的长城!”在他的提议下，幼儿对搭建天安门的兴趣转向了建构长城。起先章荣润涵拿出了搭建天安门时长用的积木，开始了他们的建构工程，可是不久，建构角中就传来他们的声音。章荣润泽说：“长城是用砖头建成的，要选择长形的积木,但是我觉得城墙上一格一格的用三角形搭建，坏人更不容易进来。”黄梓朔说：“长城在搭建时，石头的上下层是交替的，如果都是对齐齐的搭建就容易倒塌。”他们各述己见，不断地搭撤，谁都想按照自己的意愿来控制长城的建构，结果只能求助老师。听到他们的话的我，马上意识到原因就是同伴之间不够合作。于是在我的引导下，幼儿开始分共合作搭建，有的搭建烽火台，有的搭建城墙。不一会，章荣润涵突然说：“积木太小了，长城那么大呢，我们还可以用其他玩具搭长城的呀。”边说边拿出了拼装玩具，开始搭了起来，几快一搭，一段城墙呈现在眼前，他骄傲的在同伴面前晃晃：“怎么样，这样又快又好看吧!”于是，孩子们纷纷效仿他的办法。可是不一会，他们又出现了问题。黄梓朔主张把长城搭直，而章荣润泽反对：“我爸爸去过北京，他告诉我长城是弯曲的。”章荣润涵说：“墙上不是有我们收集长城的照片嘛，我们一起看看，就知道了。”于是他们一起去看图片，找到了正确的答案，他们搭建出了一座蜿蜒的长城。

观 察

分 析

活动开始时，幼儿之间对长城城墙的搭建出现了分歧，在无法解决的情况下，他们求助于老师，而我简单的引导就让孩子们意识到：这样吵下去，其他人都玩得很开心的，都有作品的!他们什么也没有搭出来。于是他们开始学着商量，分工合作。当再次出现分歧时，孩子们有了前次不愉快经验，这次他们学着自己解决在建构中出现的问题，就跑去对照图片，从图片中寻求到答案。他们一起商议着、研究着。幼儿在实际操作中慢慢学会了自己解决问题，面临着“工作”的挑战，更加增进了他们彼此的合作精神。

措 施

与

结 果

幼儿在达到满意结果之前所做的各种尝试和努力，正表达了主题活动的价值。探索型主题活动，使幼儿们人人都能无拘无束、积极主动地投入“工作”中。在今天的活动中，老师基本示出现过直接的指导，但搭建区投放的材料，给了幼儿自主探究的机会。教师适时地引导让孩子们意识到：吵闹是不能解决问题的，只有学着商量，分工合作。幼儿在实际操作中慢慢学会了自己解决问题，面临着“工作”的挑战，更加增进了他们彼此的合作精神。另外，在持续的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片，这也是他们可以参考的素材。这些都是不教的指导。

观察

时间

2017.11.8

观察

地点

大九班建构区

观察

对象

徐若涵、陈飞宇

观察者

左晓丹

观察目 的

1.班级建构区内投放了大量的木制积木，孩子们的合作意识相对比较薄弱，基本上是自己玩自己的。

2.增加辅助材料等有意识地让孩子商量、交流，让孩子们有合作需求，体验合作的快乐。

观 察

情 况

集中活动后，徐若涵和陈飞宇一对好朋友来到了他们非常喜爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。徐若涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对飞宇说：“咱们今天也拼个大炮吧。你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。” 飞宇想了想说：“好吧！”俩人就开始搭坦克了。渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。”

搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意。又过了一会儿，徐若涵和飞宇的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了。他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。”大家都很棒，孩子们真开心。

观 察

分 析

1.对材料的选择与使用情况：

    从小朋友们的活动情况能够看出，他们对搭建区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱，“战车”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。

2.活动时专注程度与探究能力：

这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比较杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比较好。

措 施

与

结 果

观察措施与策略：在之后的搭建活动中，教师可以通过展板为小朋友们选择了一些成品的照片以及设计张贴一些常见的建筑物图片供参考，通过潜移默化的不教的指导来促进建构水平和同伴协作游戏能力的发展。

观察结果：本次活动中，老师基本未出现直接指导，给予了幼儿自主探究的机会，旨在更好的让幼儿幼儿游戏的同时体验到探究发现的成功以及与同伴合作带来的乐趣。