观察

时间

2017.9.20

观察

地点

大九班建构区

观察

对象

典典和邓卜恺

观察者

左晓丹

观察目 的

观察幼儿在结构活动中所表现出来的能力水平。

观 察

情 况

今天的结构游戏开始了，大家商量分工后，典典和北北两人十分认真地在修建水池，此时，在旁边修建海盗船的邓卜恺接插了几次海盗船身都不成功，他放下手中的“零件”，对典典叫道：“典典，过来帮我一下”，典典听到后，立即放下手中的玩具，走到邓卜恺身边，询问他遇到了什么困难，听懂后典典立即拿起接插玩具和邓卜恺一起共同搭建起来，在搭建过程中，典典还不时地指导庄毅应该怎样接插才能更加牢固：“船的两头要翘起来，可以用不一样的颜色更明显”、“你要先把里面的和外面的都分别插好再来拼，这样就不会垮了”、“这两排中间要加一个花片来连接”……，边说边和邓卜恺一起接插起来，过了一会，海盗船终于搭建成功，只见邓卜恺小心翼翼地把海盗船放在了“游乐园”的中间，脸上露出了欣赏和感激的表情。

观 察

分 析

1.近两周典典与同伴、教师共同进行结构游戏活动，使结构经验得到了不断丰富，提升了钦儿观察分析结构材料特点的能力，找到了材料特征和结构物特征之间的造型联系；

2．在上次与典典妈妈沟通后，妈妈很注意在日常生活中有意识地引导典典观察周围物体的造型特点，丰富了典典头脑中的造型印象，使其在活动中能迁移运用，帮助其完成结构目标；

3．根据结构主题和结构技能的需要，适当调整了材料，持续保留住了参与结构活动的兴趣。

措 施

与

结 果

观察措施与策略：

1．在孩子们提出结构主题后，增加原始材料，减少外形有一定造型倾向的材料，引导典典根据自己所结构物的需要收集、选择材料，进一步让典典建立材料特征和结构物特征之间的造型联系；

2．根据大班结构活动的技能要求，引入“软材料”在结构活动中的使用，增加典典对穿、编、结的技能掌握；

3．对典典能积极地帮助同伴解决结构中的困难进行肯定，鼓励其与同伴共同交流合作，体验协作的乐趣；

4．继续与家长沟通，持续注入新知识新经验。

观察结果：

1.每次活动后都保留每一名幼儿的结构作品，起到了交流、学习、借鉴、迁移、参考的作用；典典也通过此活动在同伴心目中树立了形象，逐渐由原来的求助者转向了帮助者；

2. 教师持续地提升自身对结构活动的观察、分析、指导水平，让结构活动凸显出在幼儿美育、智力、感官感知、意志品质和亲社会行为培养方面的作用。

观察

时间

2017.9.28

观察

地点

大七班建构区

观察

对象

龚曹正洪和彭崇洋

观察者

邱 艳

观察目 的

1.幼儿基本情况：龚曹正洪和彭崇洋平时活泼聪明，但很少与别人合作游戏。

2.尊重幼儿想法的过程中教师的积极引导是否能促进幼儿合作搭建。

观 察

情 况

龚曹正洪独自搭建了一个房子，并且笑着对我说：“老师，你看，这是我搭的。”我好奇地问：你搭的这是做什么用的房子啊？”他说：“这是小学校园里的房子。”我说：“真好看，可是，小学校园里除了房子还有什么呢？”于是，龚曹正洪认真地思考了起来。在龚曹正洪搭好之后，彭崇洋也搭好了，并高兴地让我看他的作品。我问她这是干什么用的房子，她说：“这是小学生上课用的。”我说：“小学校园里还有好多东西呢，你们俩能不能一起想一想，然后搭出来呢？在我的鼓励和引导之下，龚曹正洪和彭崇洋开始试图一起搭建，他们把几块积木拼在一起，然后商量了几句，彭崇洋说：“咱俩搭个亭子吧。”龚曹正洪说：“好”。于是他俩开始搭建起来。”

观 察

分 析

1．通过了解幼儿的搭建意图，做进一步的引导，希望龚曹正洪能够在其最近发展内做进一步的拓展和想象，促进他与其他人的合作。

2.幼儿已经能够独自搭建简单的房子并且能够有目的地搭建，能够提前考虑所要搭建事物的功能。说明幼儿已经能够有目的地做事情。如果能够通过适时的引导，促进两名幼儿的合作，他们应该会搭建出更好的作品，并且促进幼儿合作能力的发展。

3.通过教师的引导，幼儿能够互相商量，并很好的合作。

4.两个人合作搭建之后，都感觉特别高兴，特别有成就感。

措 施

与

结 果

观察措施与策略：询问并倾听幼儿想法，适时引导以促进幼儿合作。

观察结果：幼儿在这个年龄阶段是有很强的合作能力的，我们要尊重幼儿的想法，询问他们的搭建意图，因势利导，就能促进幼儿充分地合作，并且幼儿能够体验合作之后的成功感。