加载中…生源与师资，也是教学相长
(2024-02-04 23:04:06)生源与师资，也是教学相长。
人与人之间的差别有时比人与动物之间的差别还大，教师也不例外，这儿仅以高中教师来谈点点儿我的看法。
教学出口成绩，生源确实重要，但师资也同样重要。这本是两条腿走路的事情，但某些强调生源绝对论的平庸教师总是喜欢砍掉一条腿，又怎么跑得起来？
一些一般学校的平庸教师，看重点学校或重点班的出口成绩，总是认为全是生源原因，总是不服气创造这种成绩的老师，总是认为别人仅仅只是运气好而已。请问：清北学子或C9学子又有几个是靠自学成才的？你以为重点高中的顶尖班级都是靠自生自灭的吗？
事实上，在重点高中的大面积出C9学子的班级，在师资方面也是用的最顶尖的教师，这样的班级在师资配备方面可以说武装到了牙齿。重点高中的教师，绝大多数还是起步于一般中学的普通班级，在相应班级做出了成绩后逐步成长起来的，也就是说，绝大多数重点高中教师还是走农村包围城市的道路进的重点高中，又在重点高中做出了新的成绩后才有机会教顶尖班级的。
教过几天书的人都该知道，水平越高的学生越不依赖于教师，但不等于不需要教师。就拿高中数学来说吧，教师抛出一个较难习题后，水平较差的学生试几下不能成功后就喜欢等着老师，而水平较高的学生反而会要求老师等一会儿讲，虽然多数情况下，高手学生能够独立自主解决，但通常也只是停留于习题本身，高明的教师对这种高手学生点评时，往往能讲出高手学生知道而又想不到的东西，让学生得到习题以外或更深层次的收获。面对这种高手学生的教学，对错仅仅只是最低级的也最不重要的讲评，真正的功夫是在透字方面做文章，在提高、深入、拓展、延伸方面展开。
再说一点面对这群顶尖高手学生，教师的思维量吧。同样以高中数学为例，这样的高手学生面对难题时的态度是执着的征服，反复思考后才会求助于老师，如果教师的功夫不到位，那难免在学生中的形象是一问三不知，那就很难站稳这样的班级的讲台，能驾驭这群高手学子，本就只有少数精英能做到。
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