加载中…复旦博士教高一物理？杀鸡用牛刀，学生听不懂太高深的夹带内容，不良传达方式一旦时间长了，就开始云里
(2024-02-04 17:20:35)明天周一高一物理8:00~9:30
内容：圆周运动应用
（汽车火车飞机转弯问题；圆周运动最高点，最小速度的讨论；轨道内侧，轨道外侧，双轨道问题）
课本上不是这样的标题和内容，市重点理科班的老师是这样讲的，这个不知道是不是全国教法，是上海教法。
个别的教辅书上有，可惜教辅书也不再出版了。
我的教学基本功来自沪上徐汇名师：王硕林，顾德才，张越（特级）也有指导过，当然后面的二十多年的教学实践中也有自己的东西。
每次教到一些与众不同的内容时，总会想起来这些物理学科的前辈们，我还是年轻人，听了他们很多很多课。他们无条件的随时随地的允许我学习传承。他们的总结和做法，能够把物理学弄得很透彻。
朋友圈和微信群高一的同学尽量加到这个班级里来，我会想办法让你跟得进的。我不打算再多开班级，真的，今年这个冬天不容易，我得留时间养养身体，不会多开班级的。
高一你跟着我走就行了，不管学校教什么内容，你肯跟着我学习一段时间，结果一定比学校里学得清楚，学得好，学得透彻。
高一这个班级，目前留下来在读的学生来自嘉定一中，杨浦高级中学，市二中学，逃掉的学生来自曹杨中学，莘庄中学。逃掉的学生觉得老师教的有点多，有点快。我不是只收好同学，不是这样的，哪个群体来的多我就教哪个。
天体运动教完，各个学校的进度就不一样了，有的学校教振动和波，有的学校直接开功和能了。
小班的同学按照我的进度走，我怎么教你就怎么学。可以不理学校的进度和安排。除非你程度太差了，学校里一塌糊涂的，那没办法，只能找个老师跟着你同步，否则的话你学校弄学校的，跟着我弄也不变化，不冲突不矛盾，内容尽管不一样，都是高中物理，最后是殊途同归的。
有时候也认为，我们的物理教的过去的知识，过时了？
物理学科，本来就是这样，过去用的方法对现在的方法是有指导作用的，大方法，大思路，大框架，大理论是一样的，站在这个角度来讲，谈不上过时，因为学科体系和学科方法是这样的。你不学前面的，前面的都不懂，你后面的创新也谈不上，瞎创新。虽然电磁学微观世界的物理比较靠近前沿，但是它的方法很多也来自于宏观物理学。
上海中学一个家长跟我说，他们学校高一的物理老师是一个复旦大学的博士，说是上课的内容，孩子听不懂，题也不会做，我说你发给我看看，我看是不是上中搞的什么特殊的幺蛾子，跟其他学校又不一样了？家长发题目来我一看，仍然是高中物理的经典题目。
博士教又能怎么样？他也未必教的清楚，学生也不会做题，我以为把大学物理下放到上海中学来了，没有。
杀鸡用牛刀。高中物理，复旦物理系博士？你去做科研，教什么高中物理？博士白读了。高中物理只要不涉及微积分，本科生就能教，985的本科生就够足够的。
真的，高中物理只要不涉及微积分，上师大的本科生都够用。
高中物理，老师必须保证学生听得懂课，学生如果连课都听不懂了，那90%是老师的问题。学生毕竟是经过筛选之后上来的，不会做题，一部分是老师的问题，大部分是学生的问题。
学生没有掌握方法，从知识理论到实际应用，脑子里搬不动，他见识的多了就会用了。
如果老师经典习题，经典例题选的好，学生知道了普遍规律，他不会做题的问题就能解决。
复旦博士来教高一物理，顶多是吓唬人的，你博士期间读的物理，在高中基本上就废掉了嘛，肯定的呀，当然有个别上中的学生比较厉害，他超前学习，老师水平高一点能够应对，所以也有道理，但是作用不会很大。高中物理教学毕竟琐碎的任务繁多，有的学生跟老师讨论高精尖的问题，有的老师也不一定愿意回答，也不一定有精力回答。学生基础不好，回答的很深刻，也不太现实。
还有一个问题，尽管你是博士，你的语言表达，你对外传说的能力强不强，这是两回事。
我在教培机构遇到过清华毕业的老师，也遇到过博士，他们有人很愿意当老师，但是他讲着讲着就讲多了，那个量那个点卡不好，他们不会站在学生的角度去考虑，讲着讲着讲着就讲多了难了，学生是糊涂了，学生一旦糊涂了，听得云里雾里的，然后就没有兴趣了，老师越着急越努力反而越解决不了。
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