加载中…王希明|赛课就得闭卷赛，上课就得原生态
(2023-12-14 01:40:40)从教20年来，极少参加教学比赛，但是开了挺多公开课，我始终觉得，要教学比赛就得按闭卷抽文的方式来，要上公开课就应该原生态地上。
我是不敢也极不擅长参加教学比赛的。不怕大家笑话，我当年作为职初教师第一次参加重要的区级的教学比赛，就连初赛都没过。
回想起来，当时自己设计得很差，确实不应该进复赛。不过这也跟我自己的备赛态度有关：我完全当平时上课，没有请人指导，更没有一次次磨课。
以前没有那么多的比赛，日子比较单纯。像上海市的基本功大赛，全国的青教赛开始的时候，我已经老到用不着参加了。
但是我不用参加，年轻老师要参加，我校从不停课参赛，所有的教案基本都是参赛老师自己设计，我都替他们感觉压力山大。
压力主要在于：很多比赛都是预先通知，内容早知道，留出了备战的时间，所以就会导致军备竞赛不断升级。
传言有的地方的选手为了参赛，甚至连课都停了，汇集教案，专门有专家团队帮助设计，一遍遍磨练，一切为了最后的登台演出。未识真假。
可以猜测：极端状况下，登台的人用的是别人的教案，上的是别人的课，按剧本演出。
我也碰到过这种：比赛选手上课的设计非常妙，到了提问环节，问起设计意图之类居然一问三不知，实在让人怀疑。
教学比赛如果比的是团队调动资源的能力也就罢了，要是比个人水平，这种比法只能比个表演能力。
我感觉哪怕就限制在整个学段的教材当中都不行，不排除参赛的人会请人把所有课文的教学设计都准备一遍。
因此我觉得最好的做法是不管什么级别的赛事，都临场抽题，直接抽课本之外的文本，收掉电子产品，给统一的参考书籍，用几个小时闭卷准备，然后用第一次见面的学生上。
这个估计实现起来比较难。毕竟这样一来就赛不出花团锦簇、完美无缺的感觉，只怕有的人看了会大失所望。
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公开课的道理其实是和比赛差不多的。“表演式”的公开教学活动是基础教育中的顽疾。有的课师生互动精彩，对答如流，实则经过多次彩排，上课变成了演戏；有的课学生早知道内容，发言人早已指定，大部分同学只是旁观者；有的课是他人备成，上课者仅仅是执行程序而已……这些课都不是真实的课。
上公开课应该有底线。一样的内容学生上不止一遍，正式上的时候已经完全是表演，这种做法应该绝对禁止。学生难道就该浪费那么多时间，配合老师展示才艺？
上课的一些核心活动最好学生事先不知道，大量的东西应该临场生成。当然，我的意思并不是说不能课前预习，不能有准备工作。只是不能把课前预备好的东西假装课上刚刚做的。有的课老师让写一段文字，话音刚落就有同学举手发言读自己的作品，侃侃而谈——简直是侮辱听课者的智商。
上课前用别的班级试讲很正常。但是试多了，老师可能会疲掉。我以前遇到过有位老师坚决不肯试讲，每次公开课都是第一遍，理由是第二次讲就没感觉了。我自己一般还是会用不同的班试讲一遍的，对这种做法非常佩服。
上课应该用自己的设计，至少主要设计是自己的。一般磨课的时候，大家会提出一些意见。不过我感觉指导的人越多，课越没法上。
我自己上公开课从来都是自己设计，基本不听别人的意见。不是别人的意见不好，而是我对别人的东西理解力弱，执行力太差。
基于这种经历，我指导别人上公开课，首先也是尊重他的设计，不拿自己的思路来替换他的思路。
我倡导的公开教学活动遵循“三不”原则：不排练，不事先安排发言，不执行他人的设计。老师们要上真实的课，上自己的课。我认为公开课应该呈现教师的个性。
所以这两年我们复旦附中语文组开的公开课（基本都是在线直播的），还是比较原生态的。真实到了众目睽睽之下冷场、学生叫起来回答不出、有时甚至拖堂的程度。
我想我们一线的教师有个共同的特点：时间宝贵，不喜欢折腾，我们不愿意折腾自己，更不愿意折腾学生——在节奏这么快的今天，实在是折腾不起！
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