加载中…几位格外优秀孩子家长的陪读给我的启示
(2023-12-02 01:10:46)本文延续上一篇《家长在孩子低年级陪学，性价比最高》的话题，聊聊家长该咋样陪孩子学习效果会更好。
大多数学习优秀的孩子背后有着一位优秀的家长，孩子优秀的成绩只是优秀家长长期坚持付出所结出的硕果，学习成绩格外优秀的孩子背后多是有着格外优秀家长的长期格外优秀付出。
优秀家长的陪学是孩子优秀的重要因素，而且家长在孩子小学低年级阶段的全程参与教育孩子，性价比是最高的，那么家长该怎样陪学呢？
我的答案是：深入实践，共同成长。
这个结论是从网课中那些格外优秀孩子的实例中得出的，比起那些家长，我是自愧不如，如果能够早几年认识到这一点就好了，我想我自己孩子在高中的学习一定会好很多。
网课中那些格外优秀的孩子，之所以有着格外优秀的思维能力和学习能力，我认为是因为首先有优秀家长的参与和陪伴。
这些家长不但自身奥数水平本就很高，而且能够认真听我的讲解，做好笔记，掌握所有解题思路和思维方式。
在跟课中，家长不但自己会弄懂每一道题、每一种思路，而且能够清晰地掌握孩子究竟听懂了没有、想明白了没有，以及对孩子哪里薄弱、哪里掌握的好等都清清楚楚，在课前预习、课后复习中，对孩子的情况和所学的内容也都是了如指掌。
这些家长对我的数学课是如此，相信对其他的课也差不多会是如此。
线下课每个班优秀孩子的数量较少，而且集中度太低，不易在优秀孩子之间进行对比，相比之下，上网课的外地孩子相对来说是一个很集中的优秀群体，若是把他们放到线下课的孩子中，从学习能力和学习态度来看，基本上都是非常优秀的那一类。
愿意让孩子参加我的网课线上教学的家长，首先是重视孩子数学、认同我的教学理念、能够很好地辅导孩子，并且孩子往往具备良好的学习习惯和态度、有着优秀的校内学习成绩等，进而自然地成为高集中度的学习优秀群体。
不过，虽然和普通孩子相比，他们是很优秀的，但仔细去发现和感受，每个孩子都有着各自的学习特点和异于他人的优秀面，所具备的学习特质存在着很大差异。
这些特质也决定了多数孩子很难做到全面优秀，而一些不够优秀的方面则将可能会成为影响未来学习能力的重要因素，尽管在小学阶段这些特质上的差异不足以让孩子之间在此阶段的学习显现出太大差异。
虽然不能确定不同的欠缺方面未来究竟会给学习能力带来怎样的影响，不过小学阶段大批成绩优秀的孩子，未来在初中、高中阶段将确定会发生的大幅分化，与此应该是有关系的。
也就是说，大部分小学成绩优秀孩子的中学成绩大幅分化，根源应该是在小学阶段就已经开始在优秀的特质方面形成分化。
而且，与三、四年级的孩子相比，五、六年级的孩子在学习特质方面的可塑性大幅降低，在他们身上，通常已经能够很清晰地看到非常稳定的学习特质，无论是好的方面还是不好的方面，都是如此。
所以，不妨说大部分孩子的中学成绩分化，在三、四年级时应该就已经开始在优秀的特质方面形成了分化。
这些差异显然是在五、六年级之前的学习中形成的，尤其是文化课学习的几年或许更重要一些，对于记忆、思考、阅读时所展现的学习习惯和学习方式等方面学习特质的形成，学习环境应该是非常重要的因素，周围人的影响和潜移默化都很重要。
而家长的参与度则是那个影响孩子学习环境的最大变量，在学校教育之外，家长参与与否和参与的深度给孩子带来的影响，差异会是非常巨大的。
在网课的孩子中，那些学习能力格外优秀的孩子的共同点是家长长期亲自教学和陪读，这些家长总是能够认真地去学习孩子所学的内容，凡事都亲力亲为，能力和毅力俱佳。
他们对孩子最大的影响，不是当下取得的优异成绩，而是帮助孩子形成更为全面的优秀学习特质。
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身边有些家长对孩子教育很重视，花费了很多时间和精力陪伴孩子学习，看了很多书籍和文章，也知道很多网络教学资源，然而巨大的付出后，能够获得较好成果的却并不多。
抛开亲子关系、综合教育等较高层次的问题不谈，仅从文化课的教、学层面来看，我认为主要原因有二：
一是，学习理念方面，限于一些家长自身文化程度和学习能力，自身没有好的教育和学习理念，并且缺乏对好的教学理念和教学方法的识别能力，致使在教学基础理念方面就有较大偏差，从而在很大程度上决定了很难取得好的效果；
二是，陪学实践方面，具体做法有问题，主要是没有把陪学确实落到实处，而落实不到位的核心是家长自己没有“跟着学”或者没有“学进去”，无法做到家长与孩子共同成长进步。
在学习教育理念方面，那些本身就是高学历的家长，往往有着巨大的先发优势，他们自己小时候之所以学得好，通常是有着较好的教育理念和学习方法的加持，不仅在此基础上，更容易识别和吸收其他正确的教学理念，而且更容易把这些好的理念和方法通过言传身教传导给孩子。
而对于自身小时学习不是那么优秀的家长来说，因为不太能够识别好的教育理念和学习方法，往往容易出现在多种教学理念之间来回横跳的情况，即便是曾经接触到过某种非常好的教育理念和方法，也会因为定力不足，缺乏相对长久的坚持实做而难以显现效果。
在黑暗中摸索前行，会付出高昂的试错成本，与学习成绩优秀的上一代领着下一代直接选择出正确的道路并坚定地走下去相比，那些不是高学历的上一代领着下一代在不同道路间迷茫地选择、徘徊，相当于赛跑的发令枪声已经响起，别人已经开始狂奔，而自己还不清楚究竟该向着那条路跑才好！
另外，很多网络上提供的信息本身就有问题，也加大了家长做出正确选择的难度。
比如很多教育相关的公众号，里面的文章根本不是来自于对实践的思考总结，很多只是擅长拿捏和击打家长心理的小作文，看起来讲的挺好，故事生动、说理到位，但多是心灵鸡汤，为读者提供的情绪价值大于教育价值。
除了容易得到家长共鸣和为读者提供慰藉之外，对提升教育孩子水平意义真的不大，往往是看了无数篇文章，最终约等于啥都没看，而且有些还有混淆视听、引导家长误入歧途等副作用。
此外，成人的行为多是习惯使然，教育孩子也是一样，遇到再好的教学理念，若不能落实到行动上，在实践中真正领会理念的要义，并且在实践中修正自己教育孩子的行为，进而彻底改变家长教育自己和孩子的具体行为习惯，那么也是没有用的，懂得再多，也仍然只是“理论的巨人，行动的矮子”。
总之，在陪学实践方面，家长由于没有时间精力或者缺少能力水平，不能静下心、沉下心来真正参与到学习具体内容，是核心问题所在。
无论是教学理念方面，还是陪学实践方面，想要解决上面说到的问题，达到好的学习效果，家长需要聚焦于一点：适当地参与孩子学习具体内容，与孩子共同成长进步。
无论是哪门课，如果是真的想让孩子大概率学的很好，家长最好是能够沉下心学习一些具体内容。
家长应在条件允许的情况下，尽量跟随孩子学习具体内容，认真体会和领悟究竟该如何去学习具体知识点和习题，至少也应该亲自弄明白孩子的每一道错题究竟该怎么思考，只有如此才可能弄清楚孩子学不好究竟问题出在哪里，进而实质性参与到孩子的学习中。
以我自己的经历为例，我家孩子在初三最后一学期逆转现代文阅读，之前无论怎么给孩子说需要认真阅读、搞清楚题干在问啥、多领会出题人意图等等，都没有用，而当我开始与孩子共同读每一篇文章、共同做每一道题，并认真与孩子讲解和讨论每一道题的思考过程后，很快问题就得到了彻底解决。
不过，回头来看，不论是时间精力还是能力基础，我本都是具备很好条件的，然而我在孩子的过往学习中做的其实是非常不够，对此深感遗憾，本该在孩子小学阶段多做一些、做得好一些。
或许很多家长都知道陪学的重要性，也能够部分地做到陪同孩子学习，然而，要真正做到沉下心踏踏实实地认真学习具体内容，比如各类题型的解题思维，恐怕确实是难以做到的。
比如这个号中的文章阅读量很小，愿意看、完全静下心去学习的家长只怕是极少的，有几位网课孩子的家长，让我很敬佩，他们真的是在踏实地学习，正因为他们的付出，让孩子有了完全复刻我的教学思路的更大可能，而且让孩子的学习，不但效率极高，而且掌握的更加扎实。
家长陪读的深入实践，越是在孩子低龄、低年级的阶段，家长是越容易做到的。
在小学低年级课外培训中的陪学，能够让家长更容易捕捉和把握老师所讲到的重点知识、思维重点，掌握孩子的思维薄弱点、掌握学习内容的薄弱点，复习中更有针对性，综合来说会更省时、省力，是事半功倍的做法。
此阶段，不但家长相对来说会比较有能力介入，而且更有利于培养孩子学习方面的优秀特质，比如勇于并善于进行深度思考、喜欢感悟并努力去融会贯通、多种思维的广泛类比等等，这些特质更能触及学习能力的根本和更管长远。
比起中学参加课外学习，小学参加课外学习的性价比更高，比起完全依赖课外培训老师的教学，有家长参与陪学的课外教学性价比更高。
家长在孩子学前即能亲自教孩子学习，并且在小学低年级阶段即能够全程陪同参与课外教学，则性价比最高。
尚在孩子低龄、低年级阶段的家长，最好是能够抓住时机，踏实深入参与孩子的学习，与孩子共同成长进步！
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