校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，校园文化作为一种，潜在的教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以此陶冶学生的情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质，而这其中在教学与管理中贯穿以美育人尤为重要。校园美术活动更是催发孩子心灵快乐和引导孩子创新意识的平台，让每一个孩子体验到校园美术活动的美丽是我们教育智慧与能力的体现。校园美术活动应该成为孩子校园生活常有的艺术盛宴。那么把美术教学与校园文化建设有机结合起来时比较现实的。

一、校园文化具有很强的艺术性和实践性，大力开展丰富健康的校园文化活动，美化净化，绿化校园，让校园的每一寸空间都衬透着美，让学生在润物细无声的校园文化中快乐生活和学习，美术教育的育人功能，具有不可代替的作用。小学美术教学与校园文化建设的有机结合体现了以素质教学为重点，以感受美、陶冶美、创造美为宗旨的基础艺术教育思想。如课堂上我们画“大树的故事”孩子们发挥想象，有的大树跟人一样高，在一副画面中的很多事物大小都基本相等，这种夸张的手法使画面非常生动、非常美。同时它们的结合使学生把课堂中学过的美术知识，创造性投射到校园文化这一角，比如我们学校在校园艺术节时就把学生的美术作品搬到了舞台上：废旧材料制作的服装秀，布扎画的制作，箱子机器人等等。即丰富了校园文化也把环保意识渗透到了孩子们的思想中。

二，小学美术教学与校园文化建设的有机结合使美术技能的训练也由传统的概念化、短时性、被动性转为趣味更高、时效更大，参与范围更宽，创造力更能发挥的情境中。在以往的传统的美术教学中，大多数教师按照自己事先设计好的教案上课。但这种死记硬背的训练方法严重束缚了孩子们的想象力。现在，在生动富有的校园文化建设中，传统的教学模式向参与更大的游戏式活动中实现和提高。例如我在上《猜猜我是谁》一课时，我首先出示课前我收集的很多校园熟悉人的背影图片，例如，清洁工、老师、同学等。然后，同学们根据观察外形特点，找到相应的人物，最后完成一幅幅好的作品。

三，校园文化建设为美术教学注入了新的活力。例如我校硬件校园文化建设交互式电子白板的引进，使教师有了学习和展示知识的平台。使教学内容中死板的书本知识以精美动态的画面诠释出来。逼真传神的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐能让学生在愉悦的气氛中感知知识，自然生活的逼真呈现能激起学生对美得追求和创造。比如在上美术欣赏课时：以往美术欣赏教学一般都禁锢在书本仅有的材料上，以及教师收集的几张图片和大量的口头讲解上，这种教学很难引起学生的“感动”，很难感受到美术世界的精彩。而电子白板在教学中的应用，使学生身在课堂却能打破时间、空间、地域的限制，使他们如“身临其境”般的在美的海洋中翱翔，在想象的空间中驰骋。如：我在讲《色彩的冷暖》一课时，首先播放一段视频，让学生身临其境地感受到了一年四季中不同季节的变化，初步了解了四季可以用不同的颜色来代替。接下来是选色画四季，让学生根据黑白画面选择不同颜色表现春夏秋冬四个季节，引导学生在观察和动手实验中寻找问题的答案，特别是选对颜色后有“真聪明”、“太棒了”等激励性语音的提示，极大地调动了学生学习的热情。最后动画演示四季的不同涂色方法，让学生对比不同色调所表达的不同季节色彩的变化。这一环节的设置，主要是让学生学会用同类色表现不同冷暖色调的画面，学生亲眼观察、亲身体验、亲手调色，促进学思结合，从而提高教学效果。

在讲《美丽的天空》一课时，首先让学生欣赏配乐视频故事：清晨，一轮红日从东方升起，鸟儿欢快地唱着歌，新的一天开始了。中午，太阳升的很高，……大地热的像蒸笼一样，……太阳变脸了，霎时狂风呼号……课件中播放的鸟叫、风、雷、闪电的真实声音，让学生身临其境地感受到一天中天气的变化，紧接着播放美丽的天空中烟火、风筝、飞机、跳伞、热气球等生动形象的画面，最后欣赏名家作品和优秀学生作品。学生在自由创作时，由于脑子里已经有了对天空的理解和丰富的素材，因此，一幅幅《美丽的天空》作品很快便创作出来了。这节课同学们的创作热情空前高涨，教学效果非常好。 

总之，小学美术教学与校园文化建设的有机结合，可以相互促进、相互渗透、创建完善、优美、温馨、个性的校园文化氛围，推动学校向前发展。