组合图形的面积

                                           五（4）禤翠萍

教学内容：课本99页的内容。

教学目标：

1、认识组合图形，会把组合图形通过分割和添补的方法变为学过的图形并计算面积。

2、加深熟练平面图形面积的计算。

教学重难点：

会把组合图形通过分割和添补的方法变为学过的图形并计算面积。

教学具准备：

课件、三角板等

教学过程：

一、复习

1、口算

2.5×0.4 =               1.25×8 =              0.9×0.9 =           

15+1.5  =               8 – 1.2 =               4.5÷5  =

2、填空

0.5米=（     ）分米            100厘米=（     ）米

4平方米=（      ）平方分米     0.58平方米=（       ）平方分米

960平方分米=（       ）平方厘米

3、复习长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的面积计算公式。

4、复习组合图形的面积的计算方法

方法：一分图形  二找条件  三算面积

关键：学会运用“分割”与“添补”的方法计算组合图形面积．

二、基础练习。

1、你能帮工人叔叔算出这个指示路牌的面积吗？

想：（        ）形的面积+（        ）形的面积=总面积

2、在一块梯形的地中间有一个长方形的游泳池，其余的地方是草地。草地的面积是多少平方米？

想：（    ）形的面积  —（    ）形的面积=草地面积

3、下面是一种机器零件的横截面图，求出涂色部分的面积是多少平方毫米？

想：（        ）形的面积  —（        ）形的面积=涂色部分面积

三、提高练习。

计算下面图形的面积（单位：厘米）

四、全课小结。

教学反思：

本节课是练习课，我设计的内容是：复习相关的图形面积计算公式，落实基础知识，练习设计从浅入深，有层次性。本节课学生了解了用分割法或添补法转化成基本图形计算组合图形的面积，明白了无论分割与添补，图形越简单越好，越简单越便于计算，同时还要考虑到分割或填补的图形与所给的条件的关系。达到了预期目的。调动了学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中也培养了学生的发散思维能力。在发展了学生空间观念的同时，找出隐含的条件，使学生能够利用已有的知识解决问题。大部分学生积极参与课堂活动，掌握知识较好。但有的学生观察组合图形的方法不够灵活，有的学生在计算中总是粗心，有的总忘了公式的正确运用方法，这些不足将在以后的学习中不断改正，使他们能灵活、正确地运用公式求组合图形的面积。