好的语文课堂应该是什么样子的

    今天上午聆听了呈贡区名师余志萍老师的讲座，关于新课标下的教学建议，讲座一开始余老师就提出问题，让在场的所有老师一起回顾自己的读书生涯或教学生涯中，印象深刻的语文课堂是什么样子的。对于每一个从事语文教育的人来说，是需要常常思考一下这个问题，才能够常常反观自己的课堂，距离自己的理想有多远？这样才能够常常提醒自己，不能够停留在原地，要一直一直往前走，哪怕每次只是一小步。

    讲座的中间，余老师的一张PPT罗列了美的语文课的诸多特质，当时不觉得，静下来时，觉得自己需要一点时间好好梳理，在这些方面，自己做到了多少，便于接下来的教育教学日常中，能够清晰地知道自己努力的方向。

    一，美的语文课是有温度情感地教育，能够在语言文字地背后带领学生触摸不同地生命体验，链接现实的生活体验；语文应该不同其他科目，不能仅仅停留在题目地计算和知识地机械背诵，好的状态该是这样，孩子们能够在阅读中感受到心灵地触动，有产生共鸣地机会，生命感受到不同养分地滋养和呵护；承认差别和不同，不同学情的孩子都应该有相似的感受。

    二，美的语文课，教师的语言是生动有感染力的，问题是思辨性的。生动而富有感染力的语言应该是什么样子的呢？声音要清晰嘹亮，表达要有逻辑，曾经用过逐字稿来进行训练，课堂上的自己又喜欢自由地发挥，常常会有语无伦次的时候。还有会有语言重复的问题，自己想要表达的内容没有在第一时间找到最合适的句式，结果，颠来倒去，同样的意思表达了很多遍，需要下意思的练习。有感染力的方面，理想状态的语文老师应该是能够语言唯美，优美的词句信手拈来，我在这个方面还有很多的距离，常常会觉得，那不是我的风格。风趣幽默算不算一种感染力呢？如何去实现优雅而富有文采的幽默感，会是我的一种目标。课堂上，常常想用生活化的例子来做比喻，去解释比较复杂的概念，经常临时性找不到合适的例子，就很尴尬，这应该是贝壳不充分的缘故。

    三，美的语文课，以学生为主体，关注学习过程中不同学习层次的学生。良好的课堂上，老师应当是引导着和启发者，将更多的时间留给学生。记得初三上学期的一节复习课，让我很清晰的体会到这种感觉。将设计好的任务依次推进，在这个过程中，不同层次的学生当然会有不同的表现，老师应该选择合适的时机让学生的不同状态充分地展示在课堂上，这才是真实的。掌握好的学生可以进行展示，掌握不好的同学可以将疑问或者困惑呈现出来，然后探讨解决方案。这样，问题和任务的设计就必须精当，必须考虑到学情。也就是第四条，美的语文课，设计精当，是有增长点的。我常常在想，语文课上，让学生有获得感才是成功的。一部分学生能够有展示自己学习成果的时间，增强他内心的成就感和学习兴趣；一部分学生能够在参与的过程中感受到自己的进步，哪怕是对一个问题的掌握和理解。这就要求教师在上课的过程中将更多的关注点放到学生身上，而不是自己的教学环节的推进；两者之间是自然而然地融合在自己地脑海中。

    五，美的教育，是有趣味的教育。语文的趣味性是有很多可能的，在这一方面，我做的很不够。上学期的尝试，字音字形的教学方面，尝试给学生讲解汉字的演变历程帮助记忆字形，趣味效果多了一点；一些记忆方面的小技巧需要更多的思考和积累，还可以充分利用互联网的资源。

    六，美的语文课，是延展性极强的生活化教育。就像《语文学习》的标语一样，语文学习的外延与生活的外延相等。学生的语文学习不能够局限在课堂上，应该跟不同的学科发生互动，走出教室，走进日常的现实生活中，充分利用生活中各种不同的触手可及的资源，都能够成为语文学习的可能。

2023年2月10日