观摩学习徐杰老师执教《<朝花夕拾>导读课》随想

              景洪市民族中学   苏玲

2023年2月17日-19日，我有幸参加了“新课标下任务群课堂教学研究与实施研讨会”，这次线上教学观摩学习活动，我受益匪浅，听完了徐杰老师执教的《<朝花夕拾>导读课》，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。

徐杰老师的这节导读课，正如他自己说的，题目叫《鲁迅的“恨”》。整堂课以“恨”贯穿，这在众多导读课中是鲜有的。爱恨情仇，古往今来，一直让人着迷，学生也不例外。课堂伊始，屏幕显示“《朝花夕拾》中，鲁迅恨过的人。”的交流活动时，一石激起千层浪，学生们兴致盎然，纷纷发表自己的见解，人物一一浮出水面。如此角度新颖的设计，点燃了学生的沸点，瞬间消除了学生与经典读物的隔膜，降低了学生对鲁迅作品的畏惧感。

本节课，徐老师围绕“恨”设计了四个问题：说说鲁迅恨过的人；这么多恨的人，如何分类；探讨童年鲁迅最恨的人；探讨青年鲁迅最恨的人。四个由“恨”组成的“问题链”，步步为营，前后勾连，梯度上升，通过学生聚焦主问题的思考与解决的交互活动来支撑课堂。

在提出一个新的问题时，徐老师总会弓着背，俯下身，望向学生，轻轻地说一声：“注意看清问题。不着急，徐老师给三分钟时间，大家可以翻翻书。”徐老师的眼里不仅有文本，更有学生，每个角落都有他的目光：“今天这一排男生还没有人说过话呢。你们这排五个男子汉派个代表，先做做准备。”殊不知，如此的动作，如此的行为，“以生为本”的理念融入骨子里，学生在这样润泽的氛围中安心地、轻松自如地学习，肉和灵魂都在生长啊！

徐老师的课堂追问也很有意思。我们知道，教师在课堂上进行灵活、多样、有深度的追问，能够有效激活学生思维，引领他们潜入句段篇章，挖掘潜藏信息、理解人物形象，从而内化所学知识、发展思维能力、培育核心素养。课堂上，徐老师抛出的每一个问题，都会在追问中，扎实、巧妙推进。例如，问学生“童年鲁迅最恨的人是谁？”时，学生回答是衍太太，还说明了缘由，徐老师在肯定这个回答后追问另一个学生：“你同意吗？”而另一个学生认同此答案，当然，徐老师没有直接否定该生，而是说：“你前面说的我觉得有点道理，但是在一个人离世之前，让他的儿子拼命喊他，使他的灵魂不要走散，这是出于好意。她最多只不过是迷信而已，没有恶意，不是为了让他的父亲走得不平静。”到此，学生不仅得到了认同，还收到了提示，在接下来的思考中，定会豁然开朗。课堂上，这样的镜头还有很多，课堂就像奏起“交响乐”，一派生机。

徐老师的点评不是对照预设简单的肯定与否定，而是像在生活中与人交谈一样自然，这样才能给学生活跃的思维保鲜。徐老师在每一环节都有点评，点评语各不相同，有提炼式、补充式、共情式……点评做到精妙，教师需要修炼自己的语言表达能力；点评做到多样，教师必须多读书多积累，储备自己的素材库。这也是新课标对我们教师提出的新要求——克服难点，提高教师的专业水平和教学能力。

徐老师的这节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。巧妙的课堂活动设计、亲切适情的课堂语言、精妙多样的课中点评……给我留下了深刻的印象。通过这次观摩学习，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样培养自己临场的自如?怎样在课堂情境中更加自信?怎样累积自己的教育智慧?