示范引领，润物无声

2021年5月12日至13日，和工作室成员来到海南文昌中学，第一次现场观摩那么多名师以及来自全国各地一线教师的课，让我收获满满。

一、落实语文素养

程翔老师在“聚焦统编教材，落实语文素养”的报告中讲到：“语文核心素养的四个方面并非是并列的关系，语言是基础，思维、文化和审美都建立在语言的基础之上。”他的一席话使我醍醐灌顶，作为一名入职不到五年的语文教师，我是感到惭愧的，平时的教学中大多理不清语言、思维、文化和审美的关系，一味追求创新而导致忽视语言。特别是在听完肖培东老师所授的《老山界》一课后，更深有体会。肖老师的课生动且自然，整堂课虽然只有一张带有课文插图的ppt，但课堂容量却较为充实。通过带领学生反复品读语言来走进文本，特别是加语气词“嘿”“哇”让学生在品读过程中自然而然地体会到红军的革命乐观主义精神。还记得自己在教授《老山界》这篇课文时，虽然也有带领学生品读语言，但好像仅仅只是浮于表面，对于主旋律现代文的“革命乐观主义精神”是老师直接讲出，而不是由学生自己理解体会出来的。所以，作为语文教师，今后在日常的课堂教学中要进一步聚焦语言，强化学生对语言的品读，并且注重学生的表达，学会及时的追问和点拨。始终朝着提高学生语文学科素养的目标而奋斗。

二、聚焦群文阅读

这次大会讨论最多的一点是群文阅读，针对现在群文阅读盖过单篇阅读的教学现象，程翔老师表示：“群文阅读在某种情况下忽略了单篇阅读，假如没有单篇阅读，是没有办法开展好群文阅读的。所以，要注重好语文学科的本质建设。群文阅读，学生思维应该是朝着高阶发展。”

在听完两天的课以及名师的点评后，我对群文阅读文本的选择，在课堂教学中所占比例，要不要进行等一连串问题也有了一点认识。

首先，群文阅读文章整合在一起，要有依托。张彬彬老师所带来的“变与不变说人物——《变色龙》《我的叔叔于勒》《范进中举》”群文探究课中，以三篇作品中人物的变与不变做依托。孙秋备老师所教授的《唐诗三首》以“悲悯情怀”为依托，将《卖炭翁》《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》三首诗进行整合，教学生运用“矛盾分析法”解读诗歌，体悟诗人情感。

其次，在群文阅读，大单元教学中，我们教师应始终关注语文核心素养。群文阅读在课堂教学中所占比例不能太大，更多的还是要关注单篇阅读。最后，群文阅读应该是在几篇课文上完之后再来进行整合，如果这些课文都还没有上，直接拿来整合，那么学生在获取知识的过程中就是雾里探花。

三、提高文本解读能力

两天的课中，无论是名师还是参赛教师，他们的教学设计都紧扣文本，且设计整体科学合理，各环节清晰。

王惠老师教授的《情往兴来，如赠似答——从<古都的秋>等散文名篇中的“树”说起》一课中。聚焦《古都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》中的三棵“树”，从“文本中的树”“自然中的树”“生命中的树”角度展开，将“言”“象”“意”三者巧妙结合，以文化人。汤成慧老师教授的《理解——高考文学类文本阅读》中，以2020年海南与山东的文学类文为例，巧妙设问，带领学生细读文本，深入挖掘两篇文章的人文意蕴。裴勇老师所教授的《桃花源记》一文，通过“赏桃源之美”“悟陶公之美”“探玄幻之妙”“省当今桃源”四个教学环节，由浅入深，带领学生走向文本深处，与现实桃源、心中桃源共徘徊。

这些都需要教师对所教文本进行深入的解读，并且把握得准确恰当。文本解读水平高的教师，对文本解读能做到“正确、深度、有创意“，能使学生更好地理解文本，感悟文本所要传递的信息。所以，作为一名语文教师，一定要在提高文本解读能力上下功夫。

四、注重教学形式多元化

回顾这这一堂堂精彩的课，每位教师教学风格迥异，教学形式多样。赵雪莲教授的《移廉州由澄迈渡海元符三年六月二十日》一课，赵老师充分发挥个人对吟诵的研究与专长，带领学生一遍遍轻吟浅唱，探寻吟诵在停顿、发声和表情达意等角度的一般规律。黄友芹老师所教授的《带上她的眼睛》，巧设情境，通过做海报，择背景，选C位、创作宣传语等环节，为学生打开科幻小说之门。李燕童老师所教授的《红星照耀中国》红色经典名著阅读课中，也巧设情境，让学生与名著深层碰撞，让革命精神照亮课堂和学生心灵。谭嘉慧老师以《土地的誓言》《灯笼》为范本，向课文学写作、向作者学技巧、向老师学写作，发现和学习文本的意象组合之美，让学生现场写就美文美篇，特别是在“慧语对诗”环节，教师巧妙地通过配乐朗诵来调动课堂的氛围，大大提高学生写作的兴趣。徐阳老师的诵读课《金色花》《荷叶 母亲》美感十足，她带领学生于美读中感诗意，在对比中见真情。

教学形式的多元化有助于教师保持良好的课堂教学环境和气氛，调动和维持学生的积极性，以保证教学的有效性。语文教师要巧妙设计，力所能及调动学生听、说、读、写、思考的能力，并且不同环节有具体要求，这些要求可操作性要强。

“台上一分钟，台下十年功”，本次学习，使我认真审视自己的课堂教学，今后，定脚踏实地，潜心于教学工作，在教学实践与反思中不断促进自身专业成长。