大班幼儿区域活动存在问题及对策研究

工作报告

区域活动是当前幼儿园实施素质教育和推动教育改革的一种重要形式，对大班幼儿的成长起着非常重要的作用。科学合理的区域活动既可以促进幼儿间的交往能力，也可以培养幼儿的创造能力和自主能力。但是实际观察发现，目前针对大班幼儿开展的区域活动往往存在着活动设置不合理、材料投放不科学、大班幼儿不能积极投入活动、教师指导方式有偏差等方面的突出问题，这些问题导致区域活动不能达到预期目的，同时会对大班幼儿的成长产生一定的不良影响。本文通过具体案例对上述问题进行深入探索和具体研究，分析问题的根源所在，并尝试结合大班幼儿身心发展特点给出科学合理的解决方法，使得区域活动更加科学、规范和有效，让大班幼儿能够通过区域活动方式得到真正的成长。

一、 课题指导思想

区域活动是一项通过幼儿自主探索、自主学习、自我发现、进而达到自我完善的活动，既强调幼儿的自主性、兴趣性，也蕴涵着学习的潜能。区域活动中轻松愉快的环境，丰富多样的活动材料，灵活多变的活动形式，可以满足不同年龄阶段的幼儿发展的不同需要。众所周知，兴趣是幼儿最好的老师，也是幼儿最初的学习动力，在区域活动中幼儿可以根据自己的爱好和需要来决定自己做什么和怎么做，科学合理的区域活动既有利于幼儿间的人际关系交往，也可以培养幼儿的创造力和自主能力。因此区域活动被视为当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育形式，在各地幼儿园的日常教育教学活动中得到普遍广泛的应用。但笔者在实际观察中发现得知，目前区域活动的开展情况不容乐观，存在的问题较多，例如有的幼儿园在开展具体活动时往往忽略幼儿的自身特点和需求，只重视表面形式，最终使得区域活动所蕴含的教育价值没有得到体现，同时也没有让幼儿在活动中得到成长和发展。鉴于以上情况笔者认为如何科学有效的开展区域活动是非常具有研究价值意义的。

二、 研究方法

（一）开展理论学习，提升对区域活动的认知

课题研究的先导是理论学习。我组成员搜集相关区域活动的理论材料进行了学习。在学习的过程中摒弃了陈旧的观念，树立了科学合理的理念。

（二）观察记录法

通过对本班每次开展的区域活动进行观察并记录，在活动过程中，幼儿的言行举止、交往方式会被教师及时的记录下来。

（三）行为分析法

对幼儿在区域活动中，会出现一些行为，教师就幼儿的表现进行研究，对区域活动中存在的问题加以分析，吸取经验，以便于区域活动更好地开展。

（四）讨论法

成员就每个月的课题研究内容进行讨论，互相交流意见，提取经验。

（五）搭建反思平台，及时提炼研究成果。

撰写心得体会，自我反思，在反思中成长。

三、研究过程

1、准备阶段（2016.8--2017.8）

观察发现，大班幼儿开展的区域活动往往存在着活动设置不合理、材料投放不科学、大班幼儿不能积极投入活动、教师指导方式有偏差等方面的突出问题，这些问题导致区域活动不能达到预期目的，同时会对大班幼儿的成长产生一定的不良影响。

课题小组将在益智区、手工区、运动区等进行四次活动，通过具体案例对上述问题进行深入探索和具体研究，分析问题的根源所在，并尝试结合大班幼儿身心发展特点给出科学合理的解决方法，使得区域活动更加科学、规范和有效，让大班幼儿能够通过区域活动方式得到真正的成长。

2、研究阶段（2017.8--2018.8）

搜集相关资料，通过理论学习，提高教师对区域活动的认识并积累经验；教师根据课题小组的活动安排认真实施，积极观察幼儿在活动中出现的新问题并进行针对性和有效的指导，不断改进指导方法；同时，要把阶段理论学习与每一次实践相结合，增强解决问题策略的可行性。具体安排如下：

2、总结阶段（2018.9--2018.11）

以每一学期为阶段小结，针对大班幼儿在区域活动中存在的问题，不断完善合理有效的解决对策，深入的反思，制定整改计划，并积极落实整改措施。各教师要针对自己的目标、过程、效果完成课题论文。课题小组要不断地在实践过程中反复总结，在总结的过程中注入新的思想。只有不断地积累好的经验，结合园所实际情况以及大班幼儿的身心特点，探索出具体的解决方案，使幼儿区域活动水平能够有所提高，并且朝着合理科学的方向迈进，同时也为了让幼儿在区域活动中获得愉悦的同时，身心也能够得到积极健康的发展。

四、课题研究的组织与管理

组  长：许永斌

副组长：任  静   成员：张彩虹、王润润

副组长：方小娜   成员：冯娅茹、高  倩

组长负责考核副组长，过程监督，结题。副组长负责考核本组成员，分配任务，监督实施过程，审核上报资料。任静负责分解、安排课题任务，审定、上报资料。方小娜负责收集、汇总、初审资料。各成员认真落实自己的工作，按时上交材料。

五、基本经验和存在问题

基本经验:

1、教师个人有相关理论知识

2、教师已经有了一定的活动指导经验

3、对大班幼儿的认知能力和发展水平有一定的了解度

存在的问题：

1、观察对象仅限于本园幼儿，导致研究结果不全面

2、理论与实践活动不同步

3、区域活动受客观条件限制

4、教师指导方式有偏差

                                            2018年9月26日