信息技术与小学英语课堂整合教学设计

——Unit 4   My home

一．教材分析

My home选自人教PEP四年级上册第四单元。本课主要学习掌握关于房间物品的英文表达和能日常对话询问物品的位置。本节课是第五单元的第一课时主要是通过阅读来了解故事内容，通过多媒体辅助来获取信息，了解故事并学会在日常对话中询问物品的位置。在读、听故事的过程中学习房间物品的词汇；在理解故事的基础上，掌握词汇和句型并提炼出并学习语法知识，进而在真实的语言环境中自然地运用所学新知，进行真实口语交际。

二．学生分析

四年级学生整体的英语知识水平有些层次不齐。本节课的知识学生在三年级下册第四单元已经学过方位词，并会询问物品的位置。并在此基础上将教学内容进行适当的扩展和延伸，不仅会说还要会运用还要会写。教师在了解学生和大纲要求下借助多媒体的辅助，将故事情节形象化、生动化，使学生在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的重输入，并且帮助他们有效地内化语言。

学生学习的方式：教师教授。在处理文本里的生字词时主要依靠教师的教授。个体学习。在完成较简单的任务时以个体学习为主，鼓励学生有独立自主学习意识。小组合作。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，有利于培养学生与他人合作的能力，同时也提高了学习效率。

三．设计思想

在本课里，为了让学生真正地掌握并运用Where’s/Where are …?It’s/ They’re … 句型，我用多媒体课件创设情景，一开始利用歌谣“Where’s the bird”不仅导出本节课的重难点句型，还调动了学生上课的欲望。

具体的教学方法：（1）教师在上课前设计一份预习案，让学生在预习过程中唤醒旧知，并尝试了解新知。（2）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件辅助，生动活泼的动画和声音，能刺激学生的视觉和听觉，进而激发学生的兴趣。（3）为了更深入地理解故事内容，教学流程中设计些学习任务，通过多媒体辅助和小组合作完成任务。最后的巩固操练环节，让学生两两编对话，不仅培养了互相协作能力，还巩固了新知。

四．信息技术应用的设计

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，本节课创设了bird飞到了苏海苏阳的家情境。并在此情景下展开教学介绍他们的新家，又通过多媒体课件展示了新家有种直观的感受，又通过多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。最后学会将重点句型能自如地运用在日常对话中。 

信息技术不局限于教师使用，教师还应鼓励学生运用多媒体辅助学习，学校为每位学生发放了和书本配套的光碟，学生可以利用光碟自己在家先预习了解文本大义，课后也可以利用光碟训练语音语调。

五．教学目标

1.通过游戏活动，能初步感知、体验单词“bedroom, living room, home, sofa, come, kitchen”并理解单词的意思。

2.通过在创设的情境中交流，能听、说、读句子：“Where’s/Where are …? It’s/ They’re …”并会运用所学句型。

3.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4.能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

5.能正确演唱歌曲。

六．教学重难点

1.通过游戏活动，能初步感知、体验单词“bedroom, living room, home, sofa, come, kitchen”并理解单词的意思。

2.通过在创设的情境中交流，能听、说、读句子：“Where’s/Where are …? It’s/They’re …并会运用。

3.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4.能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

七．教学过程

Step1 Greeting & Warm up  （5分钟）

1. English show (口语展示)

2. A little teacher(处理预习案)

【设计意图】：通过口语展示和小老师环节，不仅训练学生的口语，还让学生在这两个环节尝试了解新知，也是种新知的导入。

Step2 Presentation   （10分钟）

1. Let’s sing a song “Where is the bird? ”

T: Where is the bird?

S: It’s ….

T: Where are her friends?

S: They’re…

【设计意图】：通过歌曲引出本节课的重点知识，并通过师生对话呈现在多媒体课件上，让学生有种直观的感受。对询问物品地点的单复数有种感知。

2. T: Let’s go to the Su Hai and Su Yang’s new home. （教授home）

3. Open the door of the home and have a look.

(展示图片要能让学生操练到所学的单词：bedroom, living room, sofa, kitchen)

【设计意图】：创设了和鸟儿一起去苏海苏阳的新家看看这样的情景，学习了本节课要教授关于房间的生词。其中利用多媒体设计了打开门参观房间的动画，激发了学生了好奇心真心看一看房间是什么样的？是本节课的亮点环节。

4. Practice the important sentences: “Where’s/Where are …? It’s/They’re …”

5. Play a game: in short memory.

【设计意图】：在情景的创设下学生可以有兴趣地学习生词，再加上教师利用多样化的方法教读，更提高了学生学习效果。不仅如此教者还将单词结合在句型当中教学，丰富了教学内容。最后还利用多媒体设计了重新排序的游戏，加深了学生对单词的记忆。

Step3 Story time   （20分钟）

1. Show a picture of the twins.

T: Who are they?

Where are they?

What’s wrong with them？

Let’s watch the cartoon and tell me what they can’t find. (找到)

【设计意图】：通过多媒体展示文本的图片，教师利用图片生动讲解故事发生的原因，让学生感兴趣继续读下去。

2. Listen to the tape and tick “What rooms do you listen to?”

3. Watch the cartoon and find the rooms.

4. Read the book by yourself and answer the questions.

   Where is                        ?      It’s                             

 Where are                      ?      They are                         

 Where’s                        ?       It’s                             

S1: Where is Su Yang’s bag?

S2: It’s in Su Yang’s bedroom.

S3: Where is Su Yang’s white cap?

S4: It’s in the kitchen.

S5: Where are Su Yang and Su Hai’s skirts?

S6: They are in the living room.

【设计意图】：处理文本过程中教者设计了三个环节：听录音，看动画，自读课文。完成任务，教者并一边按照设计的任务张贴了板书，按照人物，事情，地点顺序的板书，让学生清晰地梳理出文本的故事信息。在这样任务型教学中使得教学内容层层递进多而不乱，还训练了学生自主学习的能力。最后通过小组合作以对话的方式概述课文大义，既巩固了新知又操练了重点句型。

5. Listen to the tape and read after it.  ( 注意模仿其语音语调。)

6. Choose the reading way you like  (选择你自己喜欢的朗读方式。)

【设计意图】：新教材大纲提出：教书在语篇教学中要注意培养学生标准的语音语调。所以我利用多媒体课件设计了学生学生跟读电脑，并在课件上标注基本的重读，升调和降调。让学生在这种情景下有意识地模仿并纠正自己的语音语调。最后利用选择自己喜爱的方式再复习巩固。

7. Act the dialogue.  （小组表演展示对话。）

8. 引导学生将课文变成歌谣，进行诵读。

   Where, where, where’s the bag?

Here, here, in the bedroom.

Where, where, where are the skirts?

There, there, in the living room, on the sofa.

Where, where, where’s the cap?

Sorry, sorry, I don’t know.

Oh, oh, in the kitchen.

【设计意图】：本节课教授的对象是四年级小学生，根据他们好动好表现的年龄特点，教者创设了这样个机会让学生表演对话，学生积极参与的同时也复习巩固了课文内容。最后教者利用多媒体课件的音乐配上自己将课文改编的歌谣进行朗读，让全班动起来。

Step 4 Consolidation   （5分钟）

1. Fill in the blanks. (课文填空)   

【设计意图】：四年级的语篇教学不能只停留在三年级只会说说唱唱的层面上，为了提高要求向高年级的语篇教学靠拢，教者有意识地设计了根据课文内容填空的教学环节。让学生也能动笔写一写，全方面发展学生在听说读写四方面能力。                

八．作业设计

为了让学生把课堂知识延伸到课外，我布置了以下的作业：

（1）利用自己身边的课本配套的光盘再播放跟读，注意语音语调。

（2）将学过的课文对话有感情地读给父母听。

（3）利用新学的单词句型设计一段对话，以邮件的方式发给老师，有困难的孩子家长可以指导帮助发送。

此作业设计的目的是为了让学生能利用身边的多媒体为英语服务，成为自己英语学习的小主人。

九．教学反思

信息技术手段在创设情境、引入新课方面为学生创造了良好的氛围，帮助学生自然、准确地理解新课，进而提高学生的兴趣。本节课充分发挥了多媒体的优势，利用图片和音效将故事情节生动化、形象化，课件设计吸引人。一开始利用多媒体播放与所教句型相关的歌曲创设了情景，顺利展开词汇句型语篇的教学。由点到面层层递进。在处理文本时由教师精心设计的任务环节，让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改的精神。最后让学生用学过的“Where’s/Where are …? It’s/ They’re …句型进行实际运用，并利用学生自己身边的信息技术：光碟，电脑等让学生的学习可以从课堂延续到课外，充分体现了信息技术与小学英语课程整合的优势。