读《做有创意的教师》有感

向阳小学    张瑞

接到工作室读书的任务后，我随手浏览了几本书，忽然一本《做有创意的教师》吸引了我，因为，在平时的教学中，面对新时代这些古灵精怪的孩子们，有时，我觉得不让自己的课堂活起来、创新起来是很难调动他们的积极性的，所以，为了让自己能有所提升，我便在图书室借来这本书细细品读起来。

这本书的作者是张仁贤，张教授先进的教育理念，独到的教学思想，让我感受到了全新的理念和独特的思维方式。对我以后的教学工作起到了很好的引领和导向作用。书中，让我印象最深的就是张教授教给我们的思维方法，比如发散性思维，创意性思维，运用头脑风暴来解决问题，还有六顶思考帽的思维方式。这些思维的练习，让我在生活态度上，教学方式上都有所改变，让我学到了如何去做一名有创意的教师。从书中，我归纳了以下几个方面：

一、创意教学设问

教师必须具有教学机智，对意想不到的情境进行崭新、出乎意料的塑造，将教学中的小事变得有意义。

除了教师的设问，学生的提问也很重要。苏霍姆林斯基曾说:“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就越多，在学校中越聪明，眼睛越明，记忆力越敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考”。所以我们做教师的一定要给孩子思考的时间，给学生多一些思考的时间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦！这样就能激起学生更多的灵感，就能激发他们解决问题的欲望。思考多一点，进步就会快一点。

反思在我的课堂教学中，我没有时间让学生静静地长时间思考，总是在提出问题后，很快就开始叫学生回答问题，或者只要一有同学有反应或者举手就叫该同学回答了，结果大部分学生的思考氛围就被打破了，没有了自己独立思考的时间，虽然我可能得到了自己想要的答案，看上去皆大欢喜，但实际上学生思维含量大大降低了，再有价值的问题也变得不大有价值了。有的时候，我不敢放手给学生时间，认为讲得越多，练习越多我就越放心，只要看到学生停顿在那儿，怕耽误教学进度，抓紧时间自己就讲开了，遇到难点怕学生理解不透就反反复复地讲，这样却忽视了学生独立思考的时间，所以，把这个问题放一放，给学生留下思考的时间，也不是我对这个问题不管不问，而是预留出更多的时间给学生。从长远角度考虑这对学生的发展是有利的。

二、创意教学活动

在课堂上，如果用活动方式把知识性和趣味性融合起来，把枯燥的内容，变成有趣的活动，调动学生学习兴趣，激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者。学生就会在欢乐中，在愉悦的心情中完成了学习。

在这本书中介绍了小组竞赛活动，具体操作过程中要注意的三点：

1.分组原则的选择。

2.竞赛方式与教学内容有机结合。

3.小组计分。

我觉得小组计分正是我现在教学过程中缺少的评价体系，看完之后，我觉得我可以把这点应用到我的教学中。根据小组成员回答问题的情况，分别给不同的分数，以激发学生竞争合作主动学习的精神。小组计分也要有一定的原则，学生在课堂上的肯定表现不同，根据学生在课堂上的表现--回答问题、参与课堂表现等，回答出问题就加上相应的分数，问题不同加的分数也不同。问题难易不同分值也不同，对于表现好的要给多加分，还要时时进行表扬。最后通过合理的评价机制，优秀的小组进行表扬，对落后的小组进行鼓励，还让学生对自己进行个人评价，这样既重视对小组的评价又重视对个人的评价，激励学生学习兴趣，培养了合作竞争的精神，提高了课堂效率。

三、创意教学小结

课堂小结是课堂教学活动的重要环节，是学生认知过程的重要阶段。在课堂小结的设计上，注意学生掌握巩固基础知识，培养学生思维和解决问题的能力，引导学生参与学习的过程和掌握学习的基本方法，深化、升华学生的情感态度和价值观。

无论是课时复习还是单元复习，借助课堂小结都可以清晰明确地回忆起所学习内容及方法技巧。所谓“编筐编篓，重在收口”。尤其是我们现在上的复习课，在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格及图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。这样能够加强知识的联系，培养思考问题的习惯，提高学生归纳总结的能力。

一句话，一本书，会让人茅塞顿开。读书如同和智者交谈，拓展思维，指点迷津。以上就是我读《做有创意的教师》的几点感受，愿与同仁们分享！愿所有的教育工作者都能行动起来，争做一名有创意的教师！