谈起说课，做为教师，这是必备的技能。利用课余时间，读了《核心素养导向的说课》，使我受益良多，对说课又有了更进一步的了解。

说课，是教师在独立备课的基础上，向其他教师或评委、听众，系统地谈自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达相互交流、共同提高的一种教研形式。说课是教师通过刻苦钻研教材，探讨教学方法，从而实践教学的手段，是不断提高教师教育、教学业务素养的一种行之有效的方法，同时也是深化教育改革后，对教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。

“说课”这一平台让我们教师有机会经历新课程改革下的教学专业活动，从活动中发现并反思自己教学中的不足之处，在交流中不断自我修正、自我突破、自我完善，提升学科专业能力，教师从教学经验型向教学科研型的转化打下坚实的基础，实现教师专业素养的不断提升。

在核心素养导向下该如何说课呢？说课要求我们从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用核心素养导向及教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

1.说课标

说课标就是要把课程标准中的课程作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的角度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求。

2.说教材

教材是课程的载体。能否准确、深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的重要环节。

3. 说教材

（1）说清楚本节教材在本单元地位、作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

（2）说清如何依据教材内容来确定本节课的教学目标或任务。

    （3）说清如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加?将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

（4）说清如何确定教学重点和教学难点。

（5）说清教材处理上值得注意和探讨的问题。

4.说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这些转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标、指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的双边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神。教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两方面问题：

（1）针对本节教材特点及教学目标的，学情，宜采用怎样的学习方法来学习，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

（2）在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学会过程中达到会学，怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导。

5.说教法

说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。

这五个方面只是为说课内容提供了大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限时间内有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。

    通过读该书，进一步认识了核心素养导向下的说课，更好地了解如何在教学过程中培养孩子的核心素养，以便自己在今后的教学中能运用自如。