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静待花开

             ——“双减”之下的后进生转化小策略

四年级语文教研组  冯继春

“双减”政策已正式全面落地，“双减”政策的初衷是减轻学生的学业重担，“双减”的目标是要减量提质，但我们发现一部分自律性较差的学生，表现的更加散漫自由。因此，作为一线教师，我们在落实政策的同时，更要关注后进生的情况。如何更科学地施行“个性化教育”，我觉得应该是每一个老师都要思考的重点。一年来，我做了一下尝试。

一、转变观念。

首先，我将“后进生”定义为“后来进步”之意。其实，我们眼中的“后进生”只是在接受知识方面有点慢或他们品德行为方面还需要再提高，而无论是学业或人生到底会发展的如何，我们不能急着给他们下定论，毕竟人的一生很长，所有的一切也都在变化之中。所以，我认为作为老师如何看待后进生的这个定义很重要，转变观念是转化后进生的第一步，这也决定了我们会怎么对待这些孩子。因为观念的转变可以让我们老师从多个角度看待后进生，如：首先想到的不是他成绩不好，他这辈子就完了，而是想到他只是学习方面暂时表现不太好，人生观塑造方面还有待完善，我们才能以一颗包容的心去看待后进生。毕竟360行，行行出状元，他的未来也同样精彩。

二、找闪光点  

“生活中并不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。心理学家伯利纳就通过实践证明，受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；缺乏激励的学生，学习劲头不足，学习成绩有下降趋势。后进生虽然在有的方面表现较差，但每个人都有闪光点。所以我们要善于挖掘后进生身上的闪光点。不光作为老师要发现他的闪光点，还要让全班同学发现他的闪光点，让全班同学都喜欢他。

说起来，我还得感谢同事们呢。我们班上有这样一位同学，看着斯斯文文，但情绪一上来就特别暴躁，成天喜欢在地上或躺或趴，别提让他学习，课堂上他有时也会大喊大叫，故意砸别人，在班里闯祸，班外闯祸，真让人爱不起来。所以我经常跟同事们抱怨，同事们就给我提了不少建议，其中一条就是找他的优点。于是，我硬逼着自己有耐心地对待他，观察他，带着全班孩子一起找他的优点，刚开始大家特别抵触，在我的不断鼓励下，同学们一致认为这位同学热心、爱帮助人、平时能积极为班级付出、懂得照顾别人......在同学们你一言我一句的夸奖声中，奇迹发生了，原来油盐不进的他表情发生了微妙的变化，他怎么也没想到自己身上有这么多的优点，看到他的样子，我知道，其实孩子的内心是渴望被认可的，于是，我结合他最大的优点——正直善良热心，当选他为班上纪律班长，同时教他如何处理班级冲突，教他如何从别人角度思考问题，通过一段时间的工作，我发现，这个孩子现在在控制情绪上进步很大，各学科成绩也都有了进步。其实我相信，每个班都会有好几个这样的后进生，他们虽然有着这样或那样的不足，但因为自身的某些优点依然得到老师、同学的肯定。他们都在努力提高着自己，努力证明着自己，他们的眼里也有光，心中也有梦。

三、张扬个性。

对于以上后进生的进步，作为孩子身边的老师，我们还要鼓励孩子积极参与活动，并在活动中适时引导、鼓励、夸赞，最大限度地满足他们的表现欲望，发挥他们的想象力和创造力，调动他们的积极性，张扬他们的个性，使他们体验成功的喜悦，增强他们的进取信心，为搞好学习提供良好的保障。

四、静待花开。

   “双减”之下，一些后进生因为自觉性差、家庭中得不到适当的辅导，这些后进生对学习的兴趣会越来越差。所以，作为老师的我们，除了转变观念、宽容对待他们，发现闪光点激励他们，同时课堂上应结合这部分孩子的实际情况进行分层教学、分层作业，不过于拔高，不急功近利，一步一个脚印循序渐进，静待花开。

总之，如何转化后进生对一个班级来说非常重要，他影响着一个班级的班风和学风，经过这一年来的努力，我发现只要我们细心观察，耐心启发教导，精心培养，我们的善意和爱是能影响甚至改变他们的，作为老师，我们要有“静待花开”的耐心和要有“静待花开”的毅力。