提升学生考场作文审题立意水平

的日常训练策略    

张海朋

多年的语文教学实践，我感觉农村初中学生的作文水平存在以下几点问题：1. 从心理上畏惧写作文；2. 缺乏积淀，写起作文总感到“辞不达意”，无话可说；3. 缺乏新意，思维和立意总是在前人的定势中下沿；4. 学生缺乏观察生活、思考生活的习惯和能力，作文空洞……以上问题表面现象各异，但归根结底，都是作文“审题立意”不准、不深、不全等的表现。未解决此问题，实践中我努力从以下几个方面做起：

引导学生在“看”中积累

初中学生正处于知识积累沉淀时期，世界观和人生观正处于形成阶段，生活阅历、人生经历等较局限。对此，我的做法是：以教材为中心引导学生拓展阅读。如学习了《沁园春 雪》，我要求学生广泛阅读以“雪”为内容的经典古诗词；学习了《月夜》，我引导学生，广泛阅读描写月夜的美文，并摘抄其中优美的句段……这样做的好处是达到了教学和阅读的相互促进，减轻了学生的课业负担。

鼓励学生在“说”中提炼

每周开辟专门一节语文课，开展“话题作文”活动。“话题作文”内容十分广泛，可以是国家时事政治，可以是最近学校、班级里的大事新鲜事，可以是自己最近的心情，当然也可以使说说哪里的美景……一句话，你想说什么，就说什么，唯一的要求是每个人必须“说”。“话题作文”课结束后，每个人必须把自己在课堂上的收获记写下来。

训练学生在“仿”中内化

教学中，遇到一些美文佳句，我会让同学进行仿写，或仿写其写作手法，或仿写其修辞手法，或仿写其格式……实践中发现，学生对这样的训练积极性颇高，纷纷开动脑筋，再仿写的过程中，对原文的美妙之处也有了更深的理解。如学习了流沙河的《理想》，我让学生模仿其中的“顶针”手法，学习了济慈的《夜》，我让学生感受回忆夜色，写几句抒情小诗……长而久之，学生就会把其中的写作技巧内化为自己的知识。

激发学生在“创”中发现

在一定的积累基础上，学生也会有感而发，引导学生把感悟记下来，长而久之，学生的思维能力就会得到锻炼，就会跳出原有的思维定势。需要说明的是，多创并非只是局限于学生在作文课上进行训练，可以“化整为零”，把作文训练分解为一个个“课堂小练笔”，从而养成学生随时随地构思、写作的好习惯，，既提高了学生写作水平，又减轻了学生课业负担。

启发学生在“读”中品评

通过大声朗读是提高学生自我修改作文水平的重要途径，学生在“读”中，不仅可以感受知道自己作文中存在的各种语病，有效提升语感能力。实践中，我采用了“自读——互读”的方式：即一次作文后，首先让学生通过小组合作进行自读，读时检查错别字、标点以及语法语病等常识性错误；然后再互读，读时思考作文意思是否清楚，层次条理是否清晰，有效缓解了学生作文压力，提高了学生作文兴趣。