课外书籍是激发兴趣发展智力的好老师

——《给教师的建议》阅读感悟

西安市鄠邑区东关初级中学  邢 珂

著名诗人臧克家说过“读过一本好书，就像交了一个益友”。近来拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，给我的感觉就是：读一本好书，就像聆听一位恩师的教诲。书中语言亲切温和，教育思想伟大深刻。在读书的过程中，我深刻地感受到课外阅读对课堂教学和学生智力发展的重要性。

感悟一:鼓励学生大量阅读课外书籍可以激发他们在课堂上思维的动力和参与的活力。

好的课堂可以使学生对本学科产生浓厚的兴趣，学生们充满兴趣地听讲和参与的课堂就是高效课堂。所以一节好课的重要标准就是能否调动和培养起学生的兴趣。作者在《兴趣的奥秘何在》一节中谈到:“对于读过许多课外书籍的学生来说，课堂上所学的任何新概念、新现象，都装入了他得之于书籍的知识体系中，于是，课堂所讲的科学知识便具有特殊的吸引力：这种知识被视为必不可少的东西，有助于弄清楚‘头脑中已有’的知识。”学生在课外大量的阅读课外书籍，可以开阔他们的知识视野，可以提前接触和了解到本学段或者教科书内没有涉及到的内容 。这样，教师在课堂上讲到的新知识点或者列举的事例就会和他平时阅读积累的知识相契合，让学生有一种如见故友的亲切感和自豪感。从而，促使他们课堂思考更加深入和兴奋，课堂参与更加主动和积极。

在平时的教学中，应该鼓励学生大量阅读课外书籍。各科教师应在对学生进行课内知识讲授的同时可以做到以下几点：一、积极鼓励学生进行课外书籍的阅读；二、各科教师应根据本学科的特点和课程进度给学生推荐相应的书目；三、各科教师可以根据书中某章节为中心组织学生开展读书展示交流活动。每个年级、每个学年长期坚持定会使学生的视野越来越开阔，求知欲望越来越强烈，学习的乐趣愈来愈浓厚。从而，学生们就会发自内心的渴望课堂，渴望在课堂上与自己在课外书籍阅读中的故友相逢的愉悦，在愉悦中各抒己见、思维碰撞。

感悟二:阅读课外书籍可以帮助“困难”学生发展智力，提高学习水平。

每个学校、每个班级都会有学习困难的学生，对学困生的帮扶和转化是每个教师都需要承担的工作。在平时的教学中，我们总是会利用课余时间给这些学生进行课内知识的补习，总会随时对他们特别关注和督促；同时对于这些学习困难的学生，我们往往因担心分散他们的精力，对他们学习的要求仅仅局限于课本以内。当然，这样做可以使一部分学生在一定程度上掌握本学段要求的知识，但是大多数学生的进步不明显或者是后劲不足。

作者认为：教师只要求学困生读教科书，读课外书会分散精力，这种观点是完全错误的。他在《阅读是“困难”学生智力教育的重要手段》一节中谈到:“阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力脑力劳动中起决定性作用”。所以，阅读不仅仅是知识的积累，更重要的是智力的发展和思维的训练，后者才是真正的授之以渔。他又提到：“学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读:就像感光力弱的胶卷需要长时间的感光时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。”这句话生动地阐述了学困生更需要用阅读的方式发展智力、训练思维、感受氛围、体会趣味、获得成就感，从而逐渐自立地拥有科学的学习方法和能力。

所以，今后在对学困生的帮扶和转化工作中，教师们应该在基础知识补习的同时，更加注重阅读应该发挥的作用。可以做到以下几点：一、相信学生的潜力未被激发，对学习困难学生的进步有信心；二、用心选择适合学习困难学生阅读的相关课外书籍和科普读物；三、科学设计涉及课内和课外阅读内容的作业，要做到知识性与趣味性相结合；四、课堂教学中，特意涉及到学生所读的课外内容，让其融入课堂思考，树立信心。

余秋雨说过，“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”阅读课外书籍无论是对激发学生的兴趣，还是对学困生智力的发展都是受益无穷的。我们不能只是短浅的看到眼前哪一点学习成绩，培养学生们学习的兴趣、发展学生们的智力才是充满爱意的长远考虑。让课外书籍成为激发兴趣发展智力的好老师，鼓励学生们早一天阅读，为学生们的人生多增添一份精彩，让学生们的生活少萦绕一天平庸！