《杞人忧天》教学设计

李小平

一、教学目标：

（一）知识能力目标：

理解寓言内容，积累掌握文中常见的文言词汇，进一步提高学生理解古文言文的能力。

理解寓言杞人忧天的寓意。

（二）过程方法目标：

使学生通过自主的学习、合作交流，老师的讲解以及朗读体验等方法弄明白与寓言的故事内容，以及寓意。

通过资料链接以及联系生活实践，深入文本内容等方法发现质疑，训练学生的辩证思维。

（三） 情感态度，价值目标：

通过本篇寓言的学习，使学生认识到摒除杞人忧天消极思想把握现在积极生活的重要意义，培养学生的忧患意识。

二、教学重难点。（见目标）

三、课时：一课时。

教学过程：

一、预先安排。

在新华字典查“天”的意思，并整理。

整理容易出错的字音字形。朗读课文，注意读准字音节奏。

尝试翻译《杞人忧天》课文注意按要求完成。

二、谈话质疑，引入新课。

导入。

“杞人忧天”熟悉吗？尝试说一句话尝试说说它的含义为什么为什么会有这样的寓意？走进《杞人忧天》。

了解《列子》。（多媒体出现）

明确寓言，由寓言体裁质疑：那么杞人忧天，主人公是谁？讲了一个怎样的故事？为什么会有我们前面这样的寓意呢？

三、整体感知，明白寓意。

（一）检查预习。

朗读课文，读准字音读准节奏。（男生读，女生和老师作好点评纠正）

解答预习疑难。（生生互解，教师点拨）

同桌分角色复述课文。

举一反三，我也能。（多媒体呈现：一方面检查积累重点文言词。另一方面，弄清故事领悟寓意，注意在领悟寓意时接入连接资料一。）

指导朗读。（抓住第一自然段的“忧”，文中的“晓”，文末的“喜”来指导。）

其中朗读指导可在“举一反三”环节二中相机进行。

四、审读课文，发现问题。

师做示范引导，补入“天”的解释，引导学生发现“天”的理解偏颇。

引导学生发现对日月星宿的解释偏颇。

五、拓展延伸，辩证思维。

从现在的角度看，你认为杞人忧天，有道理吗？（引导学生联系当前气候、自然环境、天体等）

播放《该不该忧》微视频。让学生明白“杞人忧天”所包含的“未雨绸缪”的辩证思想。

资料链接三。

六、 激情结课，接入生活。

同学们，看来“杞人忧天”他也有积极的一面，生活中，我们要杜绝杞人那样的庸人自扰，我们要豁达坦然地面对生活，抓住当下。但我们也不能盲目乐观，我们要有忧患意识，只有这样，我们明天的生活才可能明媚，即使有风雨，我们也不怕，因为我们已未雨绸缪！老师期待大家的明天！

七、 板书设计：

杞人忧天

《列子》

晓

杞人：   忧           大喜

庸人自扰

豁达坦然

忧患意识