陕西省基础教育“十四五”教育技术研究规划课题

《基于短视频的中学语文教学创新应用研究》（课题立项号 [1450153]）

阶段成果

短微课名称：《爱莲说》之美

微课所属对象：部编语文人教版新课程标准七年级下册第四单元第16课

课程时长：9分钟左右

主讲人：王 燕

作者单位： 西安市鄠邑区五竹初级中学

教学目标：  

1.有感情的朗诵全文，学习托物言志类文言文的朗读方法；

2.欣赏莲花各种美好姿态，学习托物言志类文言文通过美景体味作者情感的方法。

3.讲解托物言志的表现手法，让学生体会作者借助莲花来表达他的高洁品格，从而体味托物言志类文言文的意蕴美。

4.学习莲花的高洁品质，培养学生像作者一样做一个“出淤泥而不染”的品德高尚之人。

教学重点：托物言志的表现手法理解和运用，让学生体会作者借助莲花来表达他的高洁品格，从而体味托物言志类文言文的意蕴美。

教学难点：通过本节课的讲解，让学生了解托物言志类文言文的学习方法。即：通过有感情的朗读，感受语言之美；通过欣赏画面，感受意境之美；通过体会作者表达的思想感情，感受到意蕴之美。

教学准备:PPT、录音机、录屏软件

设计思路简介：《爱莲说》是2017部编语文人教版新课程标准七年级下册第四单元中的一篇文言散文。作者是北宋哲学家周敦颐。全篇文字优美，意味深远，是托物言志文章中的名篇。本文旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风。

我首先创设情境，用多媒体展示古往今来一向被文人墨客喜欢的代表不同品质的景物，让学生在直观的美丽画面中进入本节课的学习。此环节实际上为后面的托物言志讲解做好铺垫。然后通过范读以及朗诵简单指导，让学会聆听此类文章的语言之美。然后播放荷花各种美丽形态的画面，让学生在欣赏中感受意境之美。再通过讲解托物言志的表现手法，让学生体会作者借助莲花来表达他的高洁品格，从而体味托物言志类文言文的意蕴之美。最后升华为此类文章的学习都可以运用这样的方法。

教学过程：

一、芙蓉出水——相遇

同学们，古往今来，文人墨客中有人喜欢梅花的坚韧不拨，凌寒怒放；有人喜欢菊花的品质高洁，傲霜斗雪；有人喜欢兰花的气味芬芳，风姿素雅；有人喜欢牡丹的千娇百媚，五彩斑斓。而北宋的周敦颐唯独喜欢莲花，今天就让我们跟随作者与莲花来一场美丽的邂逅，从相遇、相识、相知到相恋，一起欣赏《爱莲说》之美。

二、清香袭人——美在语言（相识）

1.教师范读，要求学生在听的时候注意：

a个别较难字的读音。

b文章情感基调及朗诵节奏、重音、停顿、连接。

c体会作者的思想感情。 

大屏幕展示全文.

2.学生自由朗诵,品味文章语言之美。

水陆\草木之花，可爱者\甚蕃。晋\陶渊明\独爱菊；自\李唐来，世人\甚爱牡丹；予\独爱\莲之出淤泥\而不染，濯清涟\而不妖，中通\外直，不蔓\不枝，香远益清，亭亭净植，可远观\而不可\亵玩焉。

予谓菊，花之\隐逸者也；牡丹，花之\富贵者也；莲，花之\君子者也。噫！菊之爱，陶后\鲜有闻；莲之爱，同予者\何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

三、冰清玉洁——美在形态 （相知）

这篇文章中出现了各种莲花不同的姿态，请学生欣赏这些美丽的画面：大屏幕出现同步句子出现！教师旁白:看着莲花各种姿态之美，我们有没有一种愿望，也愿化作一朵莲花，就如这莲花一样出淤泥而不染呢？展现画面美，下面就请大家一起朗读吧，边看大屏幕边想象，假如我们已经化作一朵莲花，与这些莲花一起随风摇曳在荷塘中,就让我们一起感受莲花的高洁品质吧。

师生一起朗诵，此环节学生置身其中，能在头脑中再造出意境美,也为下文讲解感悟莲花的高洁品质做好了铺垫。

四、品质高洁——美在意蕴（相恋 ）

前面通过朗读倾听了莲花之美在语言，通过欣赏看到了莲花之美在形态，那么作者为什么如此喜爱莲花呢？因为莲花之美更在于它的品质高洁。这篇文章的题目叫《爱莲说》，意思就是说说爱好莲花的道理。请大家思考下列问题，