开题活动简况

为规范课题管理，做好做实课题研究工作，确保课题研究扎实推进，有效发挥课题研究引领教育教学的作用，根据县教学研究室的通知要求，定于2018年7月2日召开我校立项课题《“微写作”训练在作文序列化教学中的运用》的开题会议。

会议时间：2018年7月2日上午

会议地点：一中C区会议室

会议内容：（1）汇报学习开题报告

（2） 专家问答评议

（3） 现场观摩公开课

（4） 课题研究方法培训及分工介绍

参会人员：课题主持人及课题组全体成员、评议专家

一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限1000字左右（可加页）。

   开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

上午好！

我校承担的《“微写作”训练在作文序列化教学中的运用》课题经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况，重点从课题研究的可行性上向各位领导、专家、老师们汇报如下。

课题的界定：

“微写作”是一种片段训练，利用微写作训练的方式进行作文教学，有利于作文教学的序列化，及时反馈评价，激发学生写作积极性，提高学生的习作能力，构建起开放有序的作文课程。

研究的目标：

  1.通过研究“微写作”训练的内容，开拓学生的思维，引领学生认知世界，感悟生活，从而培养学生的创新思维，助力作文教学。

2.通过研究“微写作”训练的形式，最终构建起作文序列化训练的“微写作”训练体系，从而推动作文序列化的发展。

3.通过研究“微写作”训练与文本阅读的结合点，培养学生良好的读与写的习惯，提高学生语言运用能力和表达能力，达到阅读和写作的双赢，也由课内延伸课外，培养起学生的“大语文观”。

研究的内容：

为了便于我们驾驭操作，经课题组研究，在特级教师指导下，我们明确以高考写作教学为切入点，重点研究以下内容

1.研究“微写作”训练关注的内容。

2.研究“微写作”训练采用的形式。

3.研究寻找“微写作”训练与文本阅读的结合点。

以上所有研究内容都是对写作教学和高考作文的研究，所有研究的目的都有两个层面：一是激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，二是引导学生关注生活，发展完善学生的个性。

研究的方法：

根据课题的研究需要，我们拟采用下列方法加以研究与实验：

1.观察法；

2.案例研究法；

3.文献研究法；

4.行动研究法；

5.经验总结法。

  本课题组将以学校的教研为载体，以课堂教学为主阵地，从教师的教学设计和课堂教学实施、教学反思三方面入手。

组织分工：

研究进度：

  为了使本课题研究工作更加科学有序的开展，将分为以下几个阶段进行：

  1.预研究阶段（2018年3月）

   此阶段为第一阶段，是实验的摸索准备阶段，主要工作是组建课题组，确定课题组成员；组织课题组教师学习有关的理论，提高认识；调查我校学生的学习状况，做好课题的论证和设计课题研究方案，并开展试研究，积累相关经验。

   2.试验探索阶段（2018年4月-2019年1月）

   此阶段为第二阶段，是本课题研究的正式试验阶段，也是研究工作的主体阶段，主要任务是依据课题研究方案开展有序的研究工作，搜集相关的试验材料。

  每月安排一次“微习作”训练指导观摩课，确定作文指导方法。

3.总结思考阶段（2019年2月-2019年3月）

此阶段为第三阶段，是试验的总结阶段，这个阶段主要将教学中的经验、做法，加以整理提炼，形成教学模式。总结出相应的研究成果，反思试验过程中的得与失，教师撰写相关的试验论文和研究报告，准备课题的总结验收工作。

保障措施：

1. 课题研究的学术保障。

具有开展教育科研的实践基础。

我校向来重视教研工作，教研实力雄厚，有自己专门的教科研刊物——《阳信一中教科研》和《啄春泥》校刊，且学校多次承担中语会课题和其他国家级课题，具有开展课题研究的丰富经验。

具有开展教育科研的队伍基础。

课题组成员搭配合理，既有工作经验丰富的老教师，又有年富力强，工作热情高涨的年轻教师。特级教师董老师作为顾问，我们相信一定会结出丰硕成果。

2. 课题研究的措施保障。

专家培训引领，夯实理论基础。

通过邀请专家作报告、教研组活动、教师自学等形式,开展校本培训,并与上级培训相结合，学习课题有关理论,拓宽眼界,提高思想。

丰富资料设备，建立网络平台。

我校新校建成搬迁，校园计算机网络发达, 各教室均配备有多媒体教学平台,现代化的教学设备较为完善,为完成课题研究提供技术保障。

加强科研管理,制定相关制度。

3. 学校教科室制定了课题管理制度,开课题研究的措施保障。

专家培训引领，夯实理论基础。

通过邀请专家作报告、教研组活动、教师自学等形式,开展校本培训,并与上级培训相结合，学习课题有关理论,拓宽眼界,提高思想。

丰富资料设备，建立网络平台。

我校新校建成搬迁，校园计算机网络发达, 各教室均配备有多媒体教学平台,现代化的教学设备较为完善,为完成课题研究提供技术保障。

加强科研管理,制定相关制度。

学校教科室制定了课题管理制度,开展论文、课例评比,展示优秀成果，推广先进经验,为课题研究的顺利进行提供制度保障。

提供科研经费,给予财力支持。

我校将设立专项科研经费,提供财力支持,为课题研究提供物质保障。

预期研究成果：

1、前期研究情况、

2、课题研究报告。对课题研究的工作报告、研究成果形成系统的报告。

3、撰写发表论文。对课题中出现的问题进行反思总结，撰写论文，求发表，扩大研究的影响面。

4、打造一支专家型的作文教学教师队伍。

                       课题负责人签名   

                                2018年7 月 2 日

二、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限500字左右。

《普通高中语文课程标准》基本理念之一：注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。《“微写作”训练在作文序列化教学中的运用》课题研究体现新课程理念，把握正确的教育改革方向，落实立德树人根本任务，具有正确的方向性。

“一段是一篇的具体而微。”教学中，化整为零，从微开始，分解写作目标，进行微写作训练，为作文教学的序列化推进助力。《“微写作”训练在作文序列化教学中的运用》课题研究坚持问题导向，重点研究教育教学中急需解决的实际问题，聚焦教学创新、课堂创新，对改革教学实践有指导意义，很有针对性。   

“微写作” 训练费时较少，可与阅读课、写作课结合进行；另外指导方便，详可逐句分析讨论，略可几段综合比较；再者实效性强，一课之内，讲了就练，或练了再讲，当堂完成；四是积极性高，当堂评价反馈，学生积极性高。《“微写作”训练在作文序列化教学中的运用》课题研究，践行行动研究的方式，扎根教学改革实践，课题研究与实际工作有效结合，拥有实践性。

微课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，《“微写作”训练在作文序列化教学中的运用》课题研究，探索教学改革的新思路，进行适度超前的研究，引领教学改革的发展，富有前瞻性。

《“微写作”训练在作文序列化教学中的运用》课题 组成员由一线教师参与研究，年轻优秀是标志，团结奋进是精神，研究创新是本性，且进行充分的前期准备，本课题已经过学校研究审定，认为极具研究价值，学校将予以资金支持。所有这些都是课题能够顺利进行的保障。

根据当前多媒体的广泛应用，可以将“微写作”和“微课”进行有机结合，提高写作教学效率。

我们专家组经过评议，认为《“微写作”训练在作文序列化教学中的运用》课题研究可行，定会促进学校教育教学质量的提升，定会推动学校的特色发展和可持续发展。

                          评议专家组签名

                                  2018 年 7 月 2 日

三、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限500字左右（可加页）。

根据专家评审意见，对照课题申请书，结合课题前期研究实际，特对研究计划进行适当调整，增加研究内容，增加研究目的。

原研究内容：

为了便于我们驾驭操作，经课题组研究，在特级教师指导下，我们明确以高考写作教学为切入点，重点研究以下内容

1.研究“微写作”训练关注的内容。

2.研究“微写作”训练采用的形式。

3.研究寻找“微写作”训练与文本阅读的结合点。

以上所有研究内容都是对写作教学和高考作文的研究，所有研究的目的都有两个层面：一是激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，二是引导学生关注生活，发展完善学生的个性。

变更后研究内容：

为了便于研究，本课题研究以高考写作教学为切入点，重点研究以下内容

1.研究“微写作”训练关注的内容。

2.研究“微写作”训练采用的形式。

3.研究寻找“微写作”训练与文本阅读的结合点。

4.研究利用“微课程”进行“微写作”教学。

以上所有研究内容都是对写作教学和高考作文的研究，所有研究的目的都有两个层面：一是激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，二是引导学生关注生活，发展完善学生的个性。

原研究的目标：

    1.通过研究“微写作”训练的内容，开拓学生的思维，引领学生认知世界，感悟生活，从而培养学生的创新思维，助力作文教学。

2.通过研究“微写作”训练的形式，最终构建起作文序列化训练的“微写作”训练体系，从而推动作文序列化的发展。

3.通过研究“微写作”训练与文本阅读的结合点，培养学生良好的读与写的习惯，提高学生语言运用能力和表达能力，达到阅读和写作的双赢，也由课内延伸课外，培养起学生的“大语文观”。

变更后的研究目标：

  1.通过研究“微写作”训练的内容，开拓学生的思维，引领学生认知世界，感悟生活，从而培养学生的创新思维，助力作文教学。

2.通过研究“微写作”训练的形式，最终构建起作文序列化训练的“微写作”训练体系，从而推动作文序列化的发展。

3.通过研究“微写作”训练与文本阅读的结合点，培养学生良好的读与写的习惯，提高学生语言运用能力和表达能力，达到阅读和写作的双赢，也由课内延伸课外，培养起学生的“大语文观”。

  4.通过研究利用“微课程”进行“微写作”教学，激发学生习作兴趣，提升习作教学的课堂教学质量，提高学生的习作素养。

四、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

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