一、研究背景

《义务教育课程标准》（2022版）指出，“英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。”同时明确了“语言能力是核心素养的基础要素”，“英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力。”由此可见，语言能力是英语课程的重中之重，而词汇为学生的语言能力奠定了基础，没有一定的词汇量，学生英语学习的“大楼”摇摇欲坠，难以坚固。在小学英语教学实践及观察中，发现不少教师的词汇教授方法还是比较传统，局限于书本，学生对于词汇学习的兴趣不高，对于词汇的运用也比较机械。英语绘本，一种图文结合的材料，有基于一定主题的完整故事情节，是对英语教材内容的综合与提升。在本研究中，笔者在理论指导下，实施小学英语绘本教学，通过“小组合作，演绎绘本故事”的方式，提高学生英语词汇学习的趣味性，提高学生对词汇的运用能力，提升学生思维能力。

二、研究目的及意义

1、研究目的：通过实施“小组合作，演绎绘本故事”的绘本教学，激发学生英语学习的积极性，促进学生对词汇的深层理解与运用，从而提升学生的思维能力。同时，通过这样的绘本教学方式，促进教师对绘本的灵活运用，促进教师教学方式的改革，促进教师专业能力的发展。

2、研究意义：（1）理论上：从研究角度来看，本次研究以行动研究为主体，结合其他研究方法，通过问卷、访谈等方式真实、有效地记录、分析数据，在此基础上得出结论，确保研究结果的有效性；从研究内容看，本次研究从词汇教学出发，探究通过绘本教学是否可以促进小学生英语词汇学习，是否可以促进小学生思维能力的发展，这样的研究可以丰富中国教育教学理论；（2）实践上：本次研究希望可以为一线小学英语教师灵活运用绘本提供指导，使教师更好地利用绘本进行有趣的英语词汇教学。